فريق من المتخصصين

قام بالتأليف والمراجعة

طبعة ١٤٣٤ ـــ ١٤٣٥هــ

وزارة التربية والتعليم ، ١٤٢٧ هـ

فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر
وزارة التربية والتعليم
الاجتماعيات كتاب النشاط (التعليم الثانوي) – الرياض، ١٤٢٧هـ
٢٣٤ ص ٢١ x ٢٥,٥ سم
ردمك : ٠–٢٤٨–٤٨–٩٩٦٠
١– العلوم الاجتماعية – كتب دراسية ٢– التعليم الثانوي –
السعودية – كتب دراسية أ. العنوان
ديوي ٣٠٠,٧٧١٢

٣٧٩٨/ ١٤٢٧

رقم الإيداع : ٣٧٩٨/ ١٤٢٧
ردمك : ٠–٢٤٨–٤٨–٩٩٦٠

لهذا المقرر قيمة مهمة وفائدة كبيرة فلنحافظ عليه، ولنجعل نظافته تشهد على حسن سلوكنا معه.

إذا لم نحتفظ بهذا المقرر في مكتبتنا الخاصة في آخر العام للاستفادة ، فلنجعل مكتبة مدرستنا تحتفظ به.

حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم ـ المملكة العربية السعودية

موقع
موقع
بريد
موقع

www.moe.gov.sa
www.hs.gov.sa
info@hs.gov.sa
http://curriculum.gov.sa

social2542@gmail.com

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله، أما بعد:
عزيزي الطالب:إن إتقانك الحقائق والمهارات والمفاهيم الواردة في كتاب الطالب يحتاج منك إلى جهد كبير
وتركيز ومثابرة, ولتيسير ذلك تم إعداد كتاب نشاط يحوي العديد من الأنشطة والأفكار والتطبيقات التي تسهم في
تعزيز التعلم ورفع كفاءته، وفي هذا السياق نؤكد على أن :

كتاب النشاط لا يغني بحال عن كتاب الطالب بل هو مكمل له وما يوجد في كتاب النشاط ما هو إلا تطبيقات
وممارسات عملية لما تمت دراسته في كتاب الطالب.
الهدف الأساسي لكتاب النشاط هو تعزيز دور المتعلم في التعلم وإثارة تفاعله، وزيادة مشاركته مع معلمه ودعم
التعلم الذاتي والتعاوني سواء داخل حجرة الدراسة أو خارجها.
كتاب النشاط متتم لكتاب الطالب – كما أشرنا– ولذا ينبغي أن يكون استخدامه وفقاً للإحالات التي وضعت
في كتاب الطالب حسبما يقرره معلمك ولا يصح استخدامه لغير هذا الغرض ؛فالانشغال بكتاب النشاط عن
التفاعل مع المعلم أثناء الدرس والشرح لا يحقق الهدف المقصود من كتاب النشاط.
تحديد الزمن لكل نشاط قد أولي عناية فائقة ؛ حيث روعي تقدير زمن محدد لكل نشاط ليسهم في ضبط
عملية التعلم، ويظل المعلم هو قائد الموقف التعليمي.
بعض الأنشطة قد تحتاج إلى مصادر تعلم مختلفة لا تتوافر داخل حجرة الدراسة "الصف" وهذا لا يقلل من
ضرورة الاهتمام بتلك الأنشطة والعناية بها، سواء أكانت تحتاج معلومات من الشبكة العالمية "الإنترنت" أو
الاطلاع على بعض الكتب مما يتوافر داخل مكتبة مدرستك أو خارجها كالمكتبات العامة في مدينتك وغيرها.
الاختبارات التقويمية في منتصف الفصل ونهايته تتضمن تطبيقات من كتاب الطالب وكتاب النشاط.

والله الموفق

الرسل والأنبياء عليهم السلام.
آدم عليه السلام.
نوح عليه السلام.
إبراهيم عليه السلام.
لوط عليه السلام.
موسى عليه السلام.
عيسى عليه السلام.

تعريف النبي والرسول.
مقارنة مصطلح النبي بمصطلح
الرسول.

١–
٢–

الرسول والنبي اسمان لمعنيين، فالرسول أخص من النبي ؛ فقد ورد
التمييز بين الرسول والنبي في عدة مواضع من القرآن الكريم ، ففي قصة
موسى وهارون عليهما السلام وصف الله موسى عليه السلام بكونه رسولاً
نبياً، قال تعالى :

(مريم : ٥١ )، ثم وصف هارون عليه السلام بالنبوة فقط ، فقال جل شأنه

(مريم : ٥٣ ). ومعلومٌ أن موسى

هو من كلفه الله بالرسالة وأنزل عليه التوراة ، بينما كان هارون مؤازرًا
لأخيه ومعينا ًله في أداء رسالته.
ولفظ النبوة والرسالة مختلفان في أصل الكلمة؛ فالنبوة من النبأ وهو الخبر،
فالنبي هو المنبأ من جهة الله بأمر يقتضي تكليفًا، وإن أُمر بتبليغه إلى غيره
فهو رسول وإلا فهو نبي غير رسول، وعلى هذا فكل رسول نبي وليس كل نبي
رسولاً ؛ لأن الرسول والنبي قد اشتركا في أمر عام وهو النبأ، وافترقا في أمر
خاص وهي الرسالة. والرسل أقل في عددهم من الأنبياء كما في حديث أبي
ذر رضي الله عنه: قلت يا رسول الله: كم الأنبياء؟ قال: ((مئة ألف وعشرون
ألفًا
))، قلت يا رسول الله: كم الرسل من ذلك؟ قال: ((ثلاث مئة وثلاثة عشر
جماً غفيرًا
)). رواه ابن حبان في صحيحه (ج٢،ص٧٧)

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعـة الزمـلاء اقرأ النص السابق ثم قم بتحليله لاستنتاج تعريف مصطلح النبي
ومصطلح الرسول.
قــارن بين المصطلحين من حيـــث نـــوع الوحي والتكليــف والدور المطلوب من كل منهما .
قم بتدوين اسـتنتاجاتك للمقارنة بين المصطلحين في الجدول أدناه
قدم أمثلة لكل نوع منهما.
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

الوحدة الأولى
تاريخ الرسل والأنبياء عليهم السلام

س١: لخص حاجة البشرية للرسل والرسالات .

س٢: في موضوع عصمة الرسل ؛ أجب عن الأسئلة الآتية:

أ) ما الحكمة من عصمة الرسل؟
ب) ما الذي تتضمنه العصمة، وما الذي لا تتنافى معه؟
ج) ماذا يترتب لو ارتكب أحد الأنبياء مخالفة عقائدية أو وقع في خطأ أخلاقي؟

س٣: ضع علامة

أمام العبارة الصحيحة، أو علامة

أمام العبارة غير الصحيحة، فيما يأتي:

أ) أيّد الله دعوة الرسل والأنبياء بالمعجزات المعنوية.
ب) جاءت معجزات الرسل والأنبياء بما يناسب أوضاع المجتمع الذي كانوا يعيشون فيه.
ج) جميع معجزات الرسل من نوع واحد.
د) كانت المعجزة تحدث في أمور يعرفها الناس.
هـ) كانت معجزات الرسل حسية تقع مرة واحدة.

س٤: عدِّد مهمات الرسل عليهم السلام.

امتازت دعوة الرسل والأنبياء عليهم السلام بعدد من السمات منها:

س٥: اربط ما في القائمة الأولى بما في القائمة الثانية فيما يأتي:

أ) دعوة ربانية:
ب) خالصة لله تعالى:

ج) واضحة الهدف والغايــة وبعيــدة عن التكلف:
د) حاضّة على الزهد في الدنيا والترغيب في الآخرة:

الرسل والأنبياء كانوا يخاطبون الناس على قدر عقولهم
لم يسع الرسل والأنبياء من وراء دعوتهم إلى الدنيا
والمنصب أو المال والجاه أو طلب المديح والثناء.
بدأوا بأنفسهم فعاشوا في شظف من العيش، وإيثار الحياة
الآخرة الباقية.
فهي ليست مبادرة ذاتية قام بها كل واحد منهم لإصلاح
مجتمعاتهم وإنقاذها من الفساد والفوضى.

التعرف على نظرية (دارون) وبيان
فسادها.
إدراك تعارض هذه النظرية ببداية
خلق الإنسان.
استنتاج الآيات الداحضة للنظرية.

١–
٢–
٣–

جاءت النصوص القرآنية مؤيدة أن آدم عليه السلام

( سورة ص:٧١)، وأنه

خُلق بشراً في أحسن صورة، قال تعالى

( سورة التين:٤).

هو أول المخلوقات البشرية، قال تعالى

وقد ظهرت نظرية مادية انتشرت في الموسوعات التاريخية
الغربية المترجمة تجعل أصل البشر قردة، فبدأت عندهم
حياة الإنسان بجرثومة صغيرة ظهرت على سطح الماء ثم
تحولت إلى حيوان صغير ثم تدرج إلى ضفدع فسمكة فقرد
ثم ترقى هذا القرد وتمدن فصار إنساناً.

كتاب النشاط ، شبكة الإنترنت و بعض
الكتب والمراجع ذات الصلة بالموضوع،
أوراق وأقلام.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بقراءة النص واستنتاج طريقة الخلق والتكوين الأول للإنسان.
تعرف على سمات نظرية دارون .
اجمع الأدلة والبراهين العلمية والعقلية على فساد نظرية دارون ودونها في الجدول أدناه .
استخدم الإنترنت أو بعض الكتب لاستنتاج أدلة أخرى .
قارن ما توصلت إليه مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

س١: ضع علامة

أمام العبارة الصحيحة، أو علامة

أمام العبارة غير الصحيحة، فيما يأتي:

أ) الكرام الكاتبون هم الحفظة الذين يحفظون الرسل من كل سوء.
ب) خلق الله سبحانه آدم عليه السلام على سنة الخلق التدريجي.
ج) إبليس كان من الجن.
د) أمر الملائكة أن يسجدوا لآدم عليه السلام ، سجود تكريم لا سجود عبادة.
هـ) كان آدم وحواء يستمتعان بكل شيء في الجنة.
و) خلق الله آدم عليه السلام ليعيش في الأرض.

س٢: علل لما يأتي:

أ) سبب إخبار الله لملائكته بخلق آدم عليه السلام.

ب) حكمة الله – في الخلق– أن جعل من كل شيء زوجين.

ج) ذكر قصة أكل آدم وحواء عليهما السلام من الشجرة المحرمة وإخراجهما من الجنة.

س٣: جعل الله سبحانه للملائكة مهام كثيرة مع الإنسان في الأرض. عدد ثلاثاً منها غير ما ذُكر في (س ١).

أ.
ب.
ج.

س٤: لخص توبة الله على آدم عليه السلام وإخراجه من الجنة.

معرفة خطر الشرك وكيفية وقوعه.
إدراك العلاقة بين قوم نوح ومشركي العرب.
بيان تدرج الشيطان في تضليل الناس ودفعهم
إلى الشرك بالله.
المناقشة والحوار حول أسباب انحراف قوم
نوح عليه السلام.

١–
٢–
٣–

٤–

كتاب النشاط ، أقلام .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء اقرأ
النص وقم بتحليله مستنتجًا أسلوب الشيطان في تضليل قوم نوح عليه السلام .
أجب على الفقرات الآتية :

١–

٢–

أ: كيف بدأ الانحراف في قوم نوح؟
ب: ما خطر نحت التماثيل ونصبها؟
ج: (الزمن عنصر مهم في التغيير). دلل على ذلك من خلال النص المعروض.
د: (حتى يتذكروهم في كل حين فينشطون للاقتداء بأعمالهم الصالحة) (فلم تعبد، حتى إذا هلك أولئك

ونُسخ العلم عُبدت) ما الدروس المستفادة من العبارتين؟

قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .

٣–

عبادة الأصنام :
عاش قوم نوح في أرض العراق وكانوا يعبدون الأصنام،
وقد فشا فيهم هذا الانحراف الديني بعد أن مات خمسة
رجال صالحين زمن أجدادهم ، فقام الناس آنذاك بنحت
تماثيل لهم حتى يتذكروهم في كل حين فينشطون للاقتداء
بأعمالهم الصالحة. وبمضي الوقت اكتسبت تلك التماثيل
شيئاً من الاحترام والتقديس، ثم لم تلبث أن صارت آلهة
تــُعبد من دون الله. وهذه الأصنام الخمسة هي كما أشار
القرآن الكريم: ود ، وسواع ، ويغوث ، ويعوق ، ونسر.
وهذه الأوثان أسماء رجال صالحين من قوم نوح، لما هلكوا
أوحى الشيطان إلى قومهم أن انصبوا إلى مجالسهم التي
كانوا يجلسون أنصابا وسموها بأسمائهم، ففعلوا، فلم
تعبد، حتى إذا هلك أولئك ونُسخ العلم عُبدت.

س١: ضع علامة

أمام العبارة الصحيحة، أو علامة

أمام العبارة غير الصحيحة، فيما يأتي:

أ) نوح عليه السلام أول رسول أرسله الله بدعوة التوحيد إلى الأرض.
ب) كان بين آدم ونوح خمسة قرون كلهم على الإسلام.
ج) مدّ الله في عمر نوح عليه السلام فلبث في قومه يدعوهم تسع مئة وخمسين عاماً.
د) عاش قوم نوح في أرض الشام.
هـ) أمر الله نوحاً أن يحمل معه المؤمنين بدعوته من غير أقربائه وهم قليلون.

س٢: أكمل الفراغات الآتية:

أ) لم تجد دعوة نوح عليه السلام في قومه آذاناً صاغية باستثناء قلة من

ب) استعمل نوح التدرج مع قومه في وسائل

ج) كان نوح يدعو قومه في

، فتارة يدعوهم إلى

في أنفسهم وأطوار نشأتهم.

ويدعوهم

س٣: علل لما يأتي:

أ) أمرُ الله لنوح عليه السلام حين فرغ من صناعة السفينة أن يحمل معه فيها من كل صنف زوجين.

ب) وضعُ قوم نوح عليه السلام أصابعهم في آذانهم لئلا يسمعوا كلامه وإخفاء وجوههم عنه في المجالس

والطرقات.

ج) قول الله تعالى على لسان نبيه نوح عليه السلام:

(الشعراء : ١١٨).

د) دعاءُ نوح عليه السلام على قومه بالهلاك.

س٤: قال تعالى على لسان نوح عليه السلام :

طلب نوح عليه السلام من قومه أن يستغفروا الله، ووعدهم بخمسة أمور تتحقق لهم. ما هي؟

س٥: ما التهم التي وجهها قوم نوح عليه السلام له؟

(نوح: ١٠ ـ ١١).

كتاب الطالب ، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

معرفة مظاهر بر الوالدين في قصة إبراهيــم مع أبيه آزر،
وإسماعيل مع أبيه إبراهيم عليهما السلام.
مقارنة مظاهر بر الوالدين في القصتين .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيزالمعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–

٢–
٣–
٤–

تجّلت مظاهر بر الوالدين في قصة إبراهيم عليه السلام مرتين:
الأولى مع والده، فقد تحدث إبراهيم إليه بأسلوب يفيض أدباً ورقة، مراعياً حقوق الأبوة، قال تعالى:

والثانية مع ولده إسماعيل كما قال تعالى:

(سورة مريم).

(سورة الصافات).

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بقراءة القصتين ثم حللها لتستنتج مظاهر البر بالوالدين
أجب عن الفقرات الآتية :

أ: ما مظاهر بر إبراهيــم عليه السلام بأبيه من خلال الآيات؟
ب: ما مظاهر بر إسماعيل عليه السلام بأبيه من خلال الآيات؟
ج: ما الفرق بين بر إبراهيم عليه السلام بأبيه، وبر إسماعيل عليه السلام بأبيه؟
د: ما مظاهر العقوق التي يرتكبها بعض الشباب مع والديهم؟

قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه الزملاء .

١–
٢–

٣–

س١: ضع علامة

أمام العبارة الصحيحة، أو علامة

أمام العبارة غير الصحيحة، فيما يأتي:

أ) نشأ إبراهيم عليه السلام في أرض بابل ـ العراق قديماً ـ
ب) كان قسم من قوم إبراهيم عليه السلام يعبدون الكواكب.
ج) آمن بدعوة إبراهيم نفرٌ قليلون منهم زوجته وابن أخيه.
د) معالم البيت العتيق وقواعده لم تكن معلومة قبل إبراهيم عليه السلام.
هـ) رحل إبراهيم عليه السلام بمن آمن معه من العراق إلى فلسطين.

س٢: أكمل الفراغات الآتية:

أ) أخذ إبراهيم قومه بالتدرج في وسائل الإقناع فعمل على

وأتبعها بإعلانه التبرؤ من عبادة

ب) كان ظهور الماء عامل

قبيلة

ج) تزوج إبراهيم بجارية تدعى

وأوحى الله لإبراهيم أن يأخذها وابنها

ويذهب بهما إلى

عليهم السلام

) حيث نزلت

لسكنى الناس في هذه البقعة المباركة التي عُرفت بـ(

العربية على الماء بعد أن استأذنوا هاجر في ذلك.

بين عبادة

ثم نقض عبادة

س٣: علل لما يأتي:

أ) ضرب إبراهيم عليه السلام الأصنام حتى حطمها جميعاً، وإبقاؤه على كبيرهم.
ب) انصراف أذهان قوم إبراهيم مباشرة إلى إبراهيم عليه السلام بأنه المتهم الأول بتحطيم أصنامهم.

ج) إصدار قوم إبراهيم الحكم بمعاقبة إبراهيم عليه السلام إما بالقتل أو بالتحريق بالنار.
د) استمرار هاجر في سعيها الدؤوب تتردد بين الصفا والمروة سبع مرات.
هـ) رؤيا إبراهيم عليه السلام في منامه أن الله يأمره بذبح ولده إسماعيل عليه السلام ورؤيا الأنبياء حقٌ.

س٤: عزم إبراهيم عليه السلام على تنفيذ ما أمره الله به من ذبح ابنه إسماعيل رغم أمور عدة. ما هي؟

تنمية مهارة التحليل والتنظيم .
إدراك عظم جريمة قوم لوط .
تحديد سبل الوقاية منها .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

كتاب الطالب ، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

كانت رسالة نبي الله لوط عليه السلام إلى قومه حرباً على الشذوذ الجنسي، والفاحشة العظيمة، وتقويماً

للاعوجاج الخلقي المدمر والسلوك القبيح الذي تأباه الحيوانات. قال تعالى:

(سورة الأعراف ).

وقال النبي ˜ عن عقاب مرتكب عمل قوم لوط: ((لعن الله من عمل عمل قوم لوط، ولعن الله من عمل
عمل قوم لوط، ولعن الله من عمل عمل قوم لوط
)) رواه البيهقي، وقال: ((من وجدتموه يعمل عمل قوم لوط فاقتلوا
الفاعل والمفعول به
)) رواه البيهقي، وقال: ((إن أخوف ما أخاف على أمتي عمل قوم لوط)) رواه ابن ماجه.

وقال تعـالـى عـن عقابهـــم:

(سورة هود) وما تشديد العقوبة إلا لعظم مفسدة هذه

الجريمة التي تكاد الأرض تميد من جوانبها إذا عُملت عليها، قال الوليد بن عبد الملك الخليفة الأموي: لولا أن
الله عز وجل قص علينا خبر قوم لوط ما ظننت أن ذكرا يعلو ذكرا.

ومعنى قول الله تعالى عنهم :

أي وما هذه النقمة ممن تشبه بهم في ظلمهم

ببعيد عنه، وقد وبخ تعالى من لم يعتبر بهم ولم يحذر أن ينزل به مثل ما نزل بهم فقال تعالى :

وقوله فيهم :

وإن قرية سدوم التي أصابها ما أصابها

من القلب، والقذف بالحجارة حتى صارت بحيرة منتنة خبيثة بطريق واضحة مسالكه مستمرة إلى اليوم.
وتكررت قصة قوم لوط في القرآن الكريم في أكثر من سورة، فتكرارها لتنفير النفس البشرية من فعلهم
الشاذ، وليثير فيها اشمئزازاً من هذا الانحراف الخطير عن الفطرة السوية. إن تكرار ذكر العقاب الشديد الذي
لم يعاقب به أحد غيرهم، وتنويع صوره في كل موضع ليثير الخوف في النفوس من الاقتراب من هذا السوء.

الإصابة بالأمراض المختلفة: مثل إلتهاب المستقيم، والتهاب الكبد الوبائي، والزهري، والسيلان، والهربس،
والالتهابات الجرثومية، والديدان المعوية، والسرطان. كما أن عمل قوم لوط هو السبب الرئيس لمرض نقص
المناعة المكتسبة (الإيدز): فقد اكتشفت حالات المرض بين الشواذ جنسياً (عمل قوم لوط). ومرض الإيدز
يقضي على المناعة داخل الجسم وبذلك يفقده القدرة على المقاومة وبالتالي يكون الجسم فريسة سهلة تغزوه
الفيروسات المختلفة، ونتيجة لذلك فإن موت المريض قد يكون محققاً.
العزوف عن الزواج: من شأن عمل قوم لوط أن تصرف الرجل عن الزواج، وقد يبلغ به الأمر إلى حد العجز
عن مباشرة المرأة، وبذلك تتعطل أهم وظيفة من وظائف الزواج، وهي إيجاد النسل.
التأثير على الأعصاب: إن هذه العادة تؤثر في الأعصاب تأثيرا خاصا فتسبب إضعاف القوى النفسية
الطبيعية، وإمكانية الإصابة بأمراض عصبية شاذة وعلل نفسية شائنة تفقده لذة الحياة، وتسلبه صفة
الإنسانية والرجولة، فتظهر عليه آفات عصبية كامنة.
التأثير في المخ: يسبب عمل قوم لوط اختلالًا كبيرًا في توازن العقل للمرء، وارتباكًا عامًا في تفكيره، وركودًا
غريبًا في تصوراته، وبلاهة واضحة في عقله وضعفًا شديدًا في إرادته.
ارتخاء عضلات المستقيم وتمزقه: عمل قوم لوط سبب في تمزق المستقيم وهتك أنسجته وارتخاء عضلاته
وسقوط بعض أجزائه وفقد السيطرة على المواد البرازية، فتخرج منهم بلا إرادة ولا شعور.

١–

٢–

٣–

٤–

٥–

علاقة عمل قوم لوط بالأخلاق: تجد جميع من يتصفون به سيئي الخلق، فاسدي الطباع، لا يكادون يميزون
بين الفضائل والرذائل، ضعيفي الإرادة، ليس لهم وجدان يؤنبهم ولا ضمير يردعهم.
الأضرار النفسية: الخوف الشديد، والحزن والعذاب والقلق المستمر، والرغبة في العزلة والانطواء، وتقلب
المزاج، وضعف الشخصية وانعدام الثقة بالنفس، والارتباك واليأس والتشاؤم والملل والتبلد العاطفي.
ومن سُبل الوقاية من عمل قوم لوط :
الله ومراقبتهِ في السرِّ والعلانية.
مضاعفات وخيمة يصعب علاجها.

قوةُ الإيمانِ باللهِ سبحانه، وتربيةِ النفسِ على الخوفِ من

هجر رفقاء السوء.

إدراك ما قد يصيبه في المستقبل من

شغل وقت الفراغ بالأعمال المفيدة أو بالرياضة أو القراءة.

الابتعاد عن المثيرات الجنسية.

٦–
٧–

١–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحليل المقال وإعادة ترتيبه وفق العناصر المطلوبة التالية.

ما الوعيد الشديد في القرآن والسُنة لمن ارتكب عمل قوم لوط؟
ما عقاب قوم لوط في القرآن الكريم؟
ما معنى قوله تعالى :
ما أسرار تكرار قصة قوم لوط في القرآن الكريم؟
ما الآثار الصحية والنفسية والاجتماعية لارتكاب عمل قوم لوط؟
ما سُبل الوقاية من عمل قوم لوط؟

أضف معلومات جديدة من استنتاجك مع مجموعة الزملاء.
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج.

٢–
٣–
٤–

س١: ضع علامة

أمام العبارة الصحيحة، أو علامة

أمام العبارة غير الصحيحة، فيما يأتي:

أ) خرج لوط مع إبراهيم مهاجرًا من الشام إلى العراق.
ب) كانت رسالة لوط عليه السلام إلى قومه حرباً على الشذوذ الجنسي.
ج) استقر لوط عليه السلام في قرية (سدوم).

س٢: أكمل الفراغات الآتية:

أ) عندما حان موعد إهلاك الظالمين من قوم

؛ أرسل الله ملائكة في صورة

، وقد نزلوا

أولاً ضيوفاً على

عليه السلام فبشروه بأن الله سيرزقه بولد اسمه (

).

ب) ترك الملائكة

عليه السلام وذهبوا إلى قرية

فنزلوا ضيوفاً على

عليه السلام وهو يجهل حقيقتهم.

ج) أمر الملائكة

عليه السلام أن يخرج من بيته

مصطحباً

ومن آمن به.

س٣: علل لما يأتي:

أ) اشتداد ضيق لوط من مجيء الملائكة في صورة فتيان حسان الوجوه.
ب) شعور لوط عليه السلام بضعفه بين قومه.
ج) مجادلة إبراهيم الملائكة لصرف الهلاك عن القرية حتى حين.

س٤: ما موقف قوم لوط من نبيهم ؟

س٥: ما الذي حلّ بقوم لوط لما حان موعد هلاكهم؟

العبرة من تاريخ بني إسرائيل: كثر في كتاب الله تعالى الحديث عن
بني إسرائيل ؛ ليأخذ الإنسان العبرة من حياة هذه الأمة، فقد أغدق الله
تعالى عليهم نعمه، ونجاهم من كيد عدوهم، وأهلك فرعون وجنوده، فما
كان منهم بعد هذا الجميل والإحسان إلا أن عبدوا العجل وتنكروا لدعوة
نبيهم موسى عليه السلام وقتلوا الأنبياء وفعلوا ما تقشعر منه الأبدان،
وكانت نهايتهم أن غضب الله تعالى عليهم ولعنهم وضربت عليهم الذلة
والمسكنة

(سورة آل عمران، الآية ١١٢)

إبراز الحكمة في تكرار قصة بني
إسرائيل في القرآن الكريم.
تحديد بعض مخالفات بني
إسرائيل مع أنبيائهم.
التعرف على قصة بني إسرائيل
في التيه.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول
قصة موسى عليه السلام.

١–
٢–
٣–
٤–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بالاطلاع على مصادر
معلومات متاحة لاستنتاج الحكمة من تكرار قصة موسى عليه
السلام في القرآن الكريم .
أجب على الفقرات الآتية :

قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

أ: كم مرة ورد فيها ذكر (بني إسرائيل) في القرآن الكريم؟
ب: مثل لبعض مواقف بني إسرائيل مع أنبيائهم.
ج: صف قصة بني إسرائيل في التيه.

١–

٢–

٣–
٤–

كتاب النشاط، أقلام ، أوراق، كتاب
المعجم المفهرس لألفاظ القرآن
الكريم، أو برنامج حاسوبي لذلك
أو شبكة الإنترنت.

س١: أكمل الفراغات الآتية:

أ) سار موسى عليه السلام في طريق عودته إلى
فلما تغشاه الليل أخطأ طريقه فرأى ناراً على مقربة من جبل
ب) أجرى الله لموسى عليه السلام معجزتين لتصديق رسالته وكلتاهما في يديه، ففي يمينه
يلقيها في الأرض فتصير
ج) أمر الله موسى عليه السلام أن يتوجه إلى السفح
يوماً صائماً متعبداً لله.
د) ولد

حتى وصل إلى صحراء

تتلوى، ويضم يده إلى

ثم يخرجها بيضاء متلألأة من غير مرض.

من جبل

فيمكث فيه لمدة

عليه السلام في سنة

بينما ولد أخوه

عليه السلام في سنة أخرى.

س٢: علل لما يأتي:

أ) مبادرة ملوك مصر من الفراعنة بني إسرائيل بالقتل والتعذيب.
ب) قرار فرعون أن يقتل الأطفال الذكور من بني إسرائيل عاماً ويتركهم في العام الذي يليه.
ج) رغبة زوجة فرعون إلى زوجها ألا يقتل موسى.
د) أمر الله تعالى موسى عليه السلام أن يخرج بقومه من مصر ليلاً.

أ. من القائل (يا موسى)؟
ب. من يقصد بقوله (كما قتلت نفساً بالأمس)؟
ج. ما علاقة ذلك بخروج موسى لمدين؟

الإيمان بأن الإنجيل كتاب الله المنزل
على عيسى عليه السلام .
التأكيد على شمول القرآن الكريم
جميع الكتب السماوية السابقة.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول قصة
عيسى عليه السلام

١–
٢–
٣–

قال الله تعالى :

(سورة المائدة)

عن جابر بن عبد الله # أن عمر بن الخطاب # أتى النبي
˜ بكتاب أصابه من بعض أهل الكتاب، فقرأه عند النبي ˜
فغضب، فقال: (( أمتهوكون فيها يا بن الخطاب، والذي نفسي بيده
لقد جئتكم بها بيضاء نقية، لا تسألوهم عن شيء فيخبروكم بحق ؛
فتكذبوا به، أو بباطل فتصدقوا به، والذي نفسي بيده لو أن موسى
عليه السلام كان حيًّا ما وسعه إلا أن يتبعني
)) رواه أحمد بن حنبل
(ج٣/ص٣٨٧).

كتاب الطالب ، بعض المصادر الأخرى
من اختيار الطالب. أقلام ، أوراق،
كتاب المعجم المفهرس لألفاظ القرآن
الكريم، أي برنامج حاسوبي لذلك.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بالاطلاع على مصادر معلومات متاحة لاستنتاج الحكمة من تكرار قصة
عيسى عليه السلام في القرآن الكريم .
أجب على الفقرات الآتية :
أ: كم المرات التي ورد فيها ذكر الإنجيل في القرآن الكريم ؟
ب: اذكر بعض ما ورد في الإنجيل الذي أُنزل على عيسى عليه السلام عن نبينا محمد ˜.
ج: متى كُتبت الأناجيل القائمة ؟ ومن كتبها ؟

١–
٢–

س١: أكمل الفراغات الآتية:

أ) عيسى عليه السلام هو

بن مريم ، وهو عبد الله ورسوله و

منه وكلمته ألقاها إلى

مريم العذراء

ب) أرسل الله عيسى إلى
ج) اتخذت مريم عليها السلام لنفسها مكاناً
د) عندما بلغ عيسى عليه السلام

وأنزل عليه

فيه هدىً ونور.

من عمره تلقى من ربه الوحي ، وعلمه

في الجانب

من

واعتزلت الناس.

س٢: علل لما يأتي:

ذكر اسم المسيح عليه السلام مقروناً بكلمة (ابن مريم).
تمحور معظم معجزات عيسى عليه السلام حول حقيقة الروح والتأكيد على وجودها.
تدبر الرومان أمر مقتل عيسى عليه السلام ، وإرسال جنودهم للبحث عنه.
قبض الجنود الرومان على المنافق الذي دلهم على عيسى عليه السلام وقتله وصلبه.

س٣: شاء الله سبحانه وتعالى أن تكون طريقة الخلق أوالتكاثر في جميع المخلوقات الحية من ذكر وأنثى، لكنه استثنى
من ذلك حالات ثلاث. ما هي؟

س٤:

(سورة آل عمران، الآية٣٧)

من القائل: يا مريم أنى لك؟ وما الذي يسألها عنه ؟ من القائلة : هو من عند الله ؟

س٥ : ورد في الآية (٤٩) من سورة آل عمران خمس معجزات لعيسى بن مريم عليه السلام. ما هي؟ واذكر الآية.

أهمية دراسة السيرة النبوية.
سيرة النبي C قبل البعثة.
سيرة النبي C في العبادة.
سيرة النبي C في الدعوة إلى الله.
سيرة النبي C في الجهاد في سبيل الله.
شمائل النبي C.
سيرة النبي C الشخصية.
سيرة النبي C الاجتماعية.

إدراك معنى الأسوة.
تطبيق أمثلة من الأسوة.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–

٤–

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء اقرأ نص الآية ثم استنتج معنى الأسوة .
أجب عن الفقرات التالية:
أ: من المخاطبون في الآية ؟
ب: ما معنى الأسوة ؟

ج: لماذا وصفت الأسوة بالحسنة؟
د: مثّل لجوانب من الأسوة في شخصية الرسول ˜ .

١–
٢–

المطلوب

المخاطبون في الآية الكريمة
معنى الأسوة
تعليل وصف الأسوة بالحسنة
أمثلة من الأسوة الحسنة في شخصية الرسول ˜

استنتاج أهمية دراسة السيرة النبوية.
إضافة نقاط جديدة لأهمية دراسة
السيرة النبوية .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .

١–
٢–

٣–
٤–

تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

مر معك في كتاب الطالب أهمية دراسة السيرة النبوية من
خلال العناصر التالية:

١) الاتباع والتأسي.
٢) التطبيق العملي لأحكام الإسلام.
٣) تحقيق محبة الرسول ˜ .
٤) معرفة أسباب النزول وتفسير الآيات.
٥) التعرف على الجهد المبذول لوصول الإسلام إلينا.
٦) التعرف على الجيل الأول من المسلمين.

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء استنتج نقاطًا أخرى لأهمية من دراسة السيرة النبوية .
استخدم الإنترنت أو بعض الكتب لاستنتاج أدلة أخرى .
قارن ما توصلت إليه مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى .

١–
٢–
٣–

١.
٢.
٣.

س١: هات أسباباً أخرى توصلنا لمحبة الرسول C غير ما ذكر في الدرس.

س٢: قال تعالى:

كيف نحقق الاقتداء بأسوتنا رسول الله C؟

س٣: هات ثلاثة أمثلة على التطبيق العملي للإسلام في السيرة النبوية.

س٤: كيف يمكن التعرف على الجيل الأول (الصحابة) من خلال السيرة النبوية ؟

س٥: لتعرف كيف نحقق محبة الرسول C عن طريق دراسة السيرة النبوية ؛ أكمل الفراغات في الآتي:

الصحابة : مخالطة النبي ˜ + إدراك لعظيم فضله

نحن :

+ إدراك لعظيم فضله

إعجاب بالنبي ˜

بالنبي ˜

حب النبي ˜

النبي ˜

البحث عن تفسير الآية للوصول إلى استنتاج
أهمية الإخلاص في العبادة.
إبراز أهمية تحقيق ركني العبادة.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك.
تعزيزالمعلومات المكتسبة حول الموضوع.

١–

٢–
٣–

٤–

الرجوع إلى بعض كتب التفسير من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب للتفسير.
المواقع العلمية التي تحوي كتباً للتفسير في الإنترنت.
مصادر أخرى من اختيار الطالب.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بقراءة الآية الكريمة وتفسيرها .
الرجوع إلى تفسير السعدي أو غيره للآية السابقة ، والبحث في تفسير الآية عن تحقيق ركني العبادة الإخلاص
والمتابعة .
أبرز أهمية تحقيق ركني العبادة ، الإخلاص والمتابعة .
لخص ما ذكره المفسّر وقدمه أمام زملائك.
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه الزملاء .

١–
٢–

٣–
٤–
٥–

قال ˜ : ((إن الدين يسر ولن يشاد الدين
أحد إلا غلبه فسددوا وقاربوا وأبشروا واستعينوا
بالغدوة والروحة وشيء من الدلجة
)) رواه
البخاري.

البحث في كتب الحديث عن أدلة النهي
عن التشدد في الدين .
إبراز أهمية الوسطية .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–

٢–
٣–

٤–

الرجوع إلى كتاب شرح الحديث من كتاب فتح الباري شرح صحيح البخاري.
وكتاب شرح السيوطي لسنن النسائي، من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب للحديث.
بعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للحديث في الإنترنت.
بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بقراءة الحديث واستنتج أهمية الوسطية وخطر التشدد في الدين .
أبرز أهمية الفكر الوسطي في الإسلام من خلال إجابتك على الفقرات التالية:
أ: ما المفهوم الصحيح للتشدد في الدين؟
ب: لماذا نهى الإسلام عن التشدد في الدين؟
ج: ما معنى: (إلا غلبه)؟ وما معنى (سددوا وقاربوا)؟
د: ما المقصــــود بقوله ˜ :((استعينوا بالغدوة والروحة وشيء من الدلجة))؟
هـ: لمـــــــاذا قال في الاستعانة بالدلجة (شيء)؟ وما الفائدة من ذلك ؟
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه الزملاء .

١–

٢–

٢–

س١: عرف المفاهيم الآتية: العبادة ، الإخلاص ، الإتقان.

العبادة :
الإخلاص:
الإتقان :

س٢: ما شرطا صحة العبادة الرئيسيين ؟

أ)
ب)

س٣: قيل في أفضل العبادة إنها أشقها، وقيل أكثرها نفعاً. مارأيك؟

س٤: عندما سُئل علي رضي الله عنه عن صلاة رسول الله ˜ من النهار قال:(إنكم لا تطيقون ذلك).
لماذا قال ذلك ؟

س٥: مثّل على إتقان النبي ˜ عبادته في الصيام والحج ؟

س٦: لماذا يُكره التشدد في العبادة؟

تحديد مواقع الأماكن التي بعث لها الرسول ˜
بعض أصحابه للدعوة إلى الإسلام.
تمييز الطرق التي سلكها الرسل بواسطة الألوان.
استنتاج الهدف من إرسال الرسل لنشر الدعوة .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه
زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–

٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب الطالب ، أطلس تاريخي ، أقلام وألوان .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم برسم أسهم تخرج من المدينة وتتجه إلى مواقع الأماكن التي أرسل لها الرسل.
ميز الطرق التي سلكها الرسل بواسطة استخدام الألوان.
ضع مفتاحًا للخريطة يوضح أسماء الرسل أمام ألوان الطرق المرسومة .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

خريطة بعث الرسل والكتب للملوك والأمراء

تحليل المعلومات في الجدول .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–

كتاب النشاط ، وأقلام .

م

الرسول

المرسل إليه

دولته

رده

١
٢
٣
٤
٥
٦
٧
٨

دحية بن خليفة الكلبي
عبدالله بن حذافة السهمي
حاطب بن أبي بلتعة اللخمي
عمرو بن أمية الضمري
العلاء بن الحضرمي
الحارث بن عمير الأزدي
شجاع بن وهب الأسدي
سليط بن عمرو العامري

هرقل
كسرى
المقوقس
النجاشي
المنذر بن ساوى
شرحبيل الغساني
الحارث الغساني
هوذة بن علي

الروم
الفرس
مصر
الحبشة
البحرين
بُصْرَى
تخوم الشام
اليمامة

غلب عليه حب ملكه
كان رده سيئاً
أهدى للنبي ˜ هدية
كان رده جيداً
أسلم
قُتل الرسول قبل وصوله
رفض وهدد ثم تراجع عن تهديده
اشترط فرفض النبي ˜ شروطه

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحليل المعلومات في الجدول لاستنتاج الآتي :

١–

سبب اختيار المرسل إليهم.
لماذا كان رد هرقل والمقوقس والنجاشي حسناً؟
هل النجاشي المذكور هنا هو الذي آمن بالرسول ˜ ؟

صنّف مواقف المرسل إليهم من حيث ردهم (حسن، محايد، سيء).

سم رسلاً آخرين أرسلهم النبي ˜ وجهة إرسالهم.

قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

٢–
٣–

إبراز معنى القاعدة الشرعية.
تحديد الأسلوب الذي استخدمه
الرسول ˜ لتطبيقها.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول
موضوع سيرة الرسول ˜ في الدعوة
إلى الله .

١–
٢–

٣–

كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتوضيح معنى هذه القاعدة ، وكيف طبقها النبي ˜ ،
والتمثيل عليها بتطبيقات أخرى في الواقع
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

١–

٢–
٣–

معنى القاعدة :

كيف طبقها النبي ˜ ؟

التمثيل عليها بتطبيقات أخرى في الواقع :

من القواعد الشرعية والفوائد المستخلصة من
قصة التعامل مع الأعرابي الذي بال في المسجد
والواردة في كتاب الطالب :

(ارتكاب أخف الضررين إذا لم يكن من أحدهما بُدٌ)

س١: ما العناصر الرئيسية لموضوع سيرته ˜ في الدعوة إلى الله؟

س٢: وضح جوانب الحكمة في دعوة الرسول ˜ .

س٣: مرَّ تبليغ النبي ˜ للدعوة بخمس مراحل.

رتبها في الدوائر حسب تسلسلها الزمني: العرب، عشيرته، الناس، النبوة، قومه.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

توضيح أنواع الجهاد من خلال تفسير الآية .
تحقيق التعلم الذاتي.
تحقيق مهارة جمع المعلومات.
تحقيق مهارة تنظيم المعلومات.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

قــال تعالــى :

بعض كتب التفسير والمعجم المفهرس لألفاظ القرآن من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب للتفسير.
الرجوع لبعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للتفسير في الإنترنت.
كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتفسير الآية الكريمة لتوضيح أنواع الجهاد .
أجب عن الفقرات الآتية :

؟

أ: ما رقم الآيتين ؟ وفي أي سورة وردت؟
ب: لماذا سماها الله تعالى تجارة في قوله تعالى:
ج: لماذا بدأ بالجهــــــاد بالمال قبل الجهاد بالنفس في قوله تعالى:

.

١–
٢–
٣–

٤–
٥–

استنتاج فوائد الاستشارة .
تحقيق التعلم الذاتي.
تحقيق مهارات الربط و التحليل والمقارنة
والاستنتاج.
تحقيق مهارة جمع المعلومات وتنظيمها.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

كان الرســـول ˜ يكثر استشــــــــــارة أصحابه،

تطبيقاً لقوله تعـــــالى:

(آل عمران: ١٥٩) وقـــــال أبو هـــــريرة رضي الله عنــه:
(( ما رأيت أحدا قط كان أكثر مشورة لأصحابه من رسول
الله ˜
)) رواه البيهقي قال الثوري: سن رسول الله ˜
الاستشارة في غير موضع.

بعض كتب الحديث ومعاجم اللغة من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب الحديث.
بعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للحديث في الإنترنت.
كتاب الطالب، أقلام، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحليل النص لاستنتاج فوائد الاستشارة .
أجب عن الفقرات الآتية :

أ: ما معنى الاستشارة في اللغة العربية؟
ب: ما فوائد الاستشارة؟
ج: (ما خاب من استخار، وما ندم من استشار)، ما الفرق بين الاستخارة والاستشارة؟

س١: من تخطيط النبي ˜ للجهاد تطوير أساليب القتال. مثِّل على ذلك بمثالين مبيناً جانب التطوير.

س٢: حث الإسلام في إعداد القوة المادية على القوة والرباط. ما الدليل على ذلك؟ وما المقصود بالقوة والرباط؟

س٣: اربط بين القائمة الأولى والقائمة الثانية– من خلال ما درسته في درس سيرة النبي ˜ في الجهاد في سبيل

الله– فيما يأتي:

بعد النظر
حسن التصرف
الاستشارة
الشجاعة

ظهرت في غزوة

حصار الطائف
حُنين
صلح الحديبية
أُحد

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد شمائل الرسول ˜ في مشيه وحده
ومع أصحابه .
تحقيق التعلم الذاتي.
تحقيق مهارات الربط و التحليل والاستنتاج.
تحقيق مهارة جمع المعلومات وتنظيمها.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

قال تعالى:

( الفرقان :٦٣ ).

مشية رسول الله ˜ : كانت مشية رجل مملوء
حيوية ونشاطاً ؛ فلا هي مشية التماوت ولا هي مشية
التكبر، وكان سريع المشي كأنما الأرض تُطوى له.

بعض كتب الحديث ومعاجم اللغة وتفسير ابن كثير وزاد المعاد لابن القيم من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب الحديث أوكتب التفسير .
بعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للحديث أو التفسير في الإنترنت.
كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتفسير الآية لتحديد هيئة مشية الرسول ˜ .
٢– أجب عن الفقرات الآتية :

أ: ماملخص ما ذكره ابن كثير في تفسير الآية؟
ب: ما ملخص ما ذكره ابن القيم في زاد المعاد عن مشية الرسول ˜ ؟

أ– الملخص الأول:
ب– الملخص الثاني:

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

تحديد شمائل الرسول ˜ في تعامله مع أصحابه.
استنتاج فوائد تآخي الصحابة من المهاجرين والأنصار.
استخراج بعض الفوائد من النص.
تحقيق مهارات الربط و التحليل والاستنتاج.
تحقيق مهارة جمع المعلومات وتنظيمها.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

من معجزات النبي ˜ أنه دعا لعبد الرحمن
ابن عوف # بالبركة، فاستجاب الله لرسوله،
ففتح له في المتجر والمغانم، حتى حصل له مال
جزيل، بحيث إنه لما مات صولحت امرأة من نسائه
الأربع عن ربع الثمن من إرثها منه على ثمانين ألفا.
البداية والنهاية.

بعض كتب الحديث من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب الحديث أوكتب التفسير .

بعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للحديث أو التفسير في الإنترنت.
كتاب الطالب، أقلام، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحليل النص واستنتاج بعض شمائل الرسول ˜ .
٢– أجب عن الفقرات الآتية :

أ: اذكر قصة عبدالرحمن بن عوف # مع سعد بن الربيع # عندما آخى النبي ˜ بينهما.
ب: كم النسبة المئوية التي حصلت عليها كل زوجة من زوجاته؟
ج: كم مقدار التركة التي تركها عبدالرحمن بن عوف # ؟
د: دلل على أن الدنيا كانت في أيدي الموسرين من الصحابة وليست في قلوبهم.

س١: عرّف المصطلحات الآتية: الشمائل ، الخصائص ، المعجزات.

الشمائل

الخصائص

المعجزات

س٢: كيف تكون دراسة الشمائل سبباً للاقتداء بالرسول ˜ ؟

س٣: ماعلاقة قول النبي ˜ : (( من رآني في المنام فقد رآني فإن الشيطان لا يتمثل صورتي )) بالشمائل؟

س٤: اذكر ثلاثًا من الصفات الخَلْقية للنبي ˜ .

س٥: ما أعظم معجزة للنبي ˜ بعد القرآن الكريم في رأيك؟

١–

٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

ضرب أمثلة لوفاء الرســــول ˜ في تعامله مع
الآخرين.
استنتاج بعض مظاهر الوفاء.
تحليل النص وربط محتوياته بموضوع الدرس.
تحقيق مهارات الربط و التحليل والاستنتاج.
تحقيق مهارة جمع المعلومات وتنظيمها.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

عن حذيفة بن اليمان # قال: ما منعني أن أشهد
بدراً إلا أني خرجت أنا وأبي حسيل، قال: فأخذنا كفار
قريش، قالوا: إنكم تريدون محمداً، فقلنا: ما نريده ما
نريد إلا المدينة؟ فأخذوا منا عهد الله وميثاقه لننصرفن
إلى المدينة، ولا نقاتل معه، فأتينا رسول الله ˜ فأخبرناه
الخبر، فقال: (( انصرفا نفي لهم بعهدهم ونستعين الله
عليهم
)) رواه مسلم.

بعض كتب الحديث من مكتبة المدرسة أو غيرها.
قرص CD لبرنامج يضم مجموعة كتب الحديث.
بعض المواقع العلمية التي تحوي كتباً للحديث في الإنترنت.
كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحليل النص واستنتاج مظاهر وفاء الرسول ˜ .
أجب عن الفقرات الآتية :

أ: اختر عنواناً للنص.
ب: ما مظاهر الوفاء في النص؟
ج: اذكر حديثاً في التحذير من الغدر.
د: اذكر أمثلة للوفاء مشابهة للنص.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

ضرب أمثلة لمزاح الرسول ˜ مع أصحابه.
تحديد صفات مزاح الرسول ˜ .
استنتاج بعض مظاهر المزاح المشروع.
تحقيق مهارات الحوار والمناقشة والتفكير .
تحقيق مهارة التحليل والاستنتاج.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

كان النبي ˜ يمازح أصحابه، ولا يقول إلا حقًّا
فلا يخرجه المزاح عن قول الحق والصدق، والمباح
من المزاح هدي نبوي، لكن بعض الناس توسعوا فيه
وتجاوزوا الحد المشروع.

كتاب الطالب، أقلام، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–

بالتعاون مع مجموعة الزملاء ناقش مظاهر مزاح الرسول ˜ .
أجب عن الفقرات الآتية :

أ: ما أسباب كثرة المزاح؟
ب: ما مفاسد المزاح؟
ج: ما ضوابط المزاح؟

س١: عرّف الصفات الآتية:

حسن الخلق
الزهد
القناعة
الحلم

س٢: ما العلاقة بين صفة الزهد، وصفة القناعة؟

س٣: مثّل على صفات النبي ˜ الآتية: الزهد ، التقوى ، الحلم ، العفو.

س٤: ما نتائج المزاح المنهي عنه؟

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

ضرب أمثلة لعلاقات الرسول ˜ الاجتماعية
مع زوجاته.
استنتاج بعض صفاته الكريمة في التسامح.
تحقيق مهارات الحوار والمناقشة والتفكير .
تحقيق مهارة التحليل والاستنتاج.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

كان ˜ واسع الصدر على زوجاته، احتمل منهن الكثير؛
فقد كانت الغيرة بينهن تشغل حياتهن، وهن بشرٌ من البشر،
ومن ذلك أنه لما حج النبي ˜ بنسائه برك بصفية بنت حيي
جملُـها، وكانت من أحسنهن ظهرا فبكت، وجاء رسول الله ˜
حين أُخبر بذلك، فجعل يمسح دموعها بيده، وجعلت تزداد
بكاء وهو ينهاها... فقال: لزينب بنت جحش يا زينب أفقري
أختك صفية جملاً، وكانت من أكثرهن ظهراً، فقالت: أنا أفقر
يهوديتك؟ فغضب النبي ˜ حين سمع ذلك منها فهجرها
فلم يكلمها حتى قدم مكة وأيام منى في سفره حتى رجع إلى
المدينة؛ المحرم وصفر فلم يأتها، ولم يقسم لها، ويئست منه،
فلما كان شهر ربيع الأول دخل عليها. رواه أحمد

كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر

الأخرى من اختيار الطالب.

ورد في لسان العرب: أفقرت فلاناً ناقتي أي أعرته فقارها، وفي الحديث
(ما يمنع أحدكم أن يفقر البعير من إبله) أي يعيره للركوب، يقال أفقر البعير يفقره إفقاراً
إذا أعاره مأخوذ من ركوب فقار الظهر وهو خرزاته الواحدة فقارة.

١–
٢–

بالتعاون مع مجموعة الزملاء ناقش مظاهر علاقات الرسول ˜ الاجتماعية مع زوجاته .
أجب عن الفقرات الآتية :

أ: متى حج النبي ˜ بنسائه؟
ب: كم المدة التي هجر النبي ˜ فيها زينب؟
ج: اذكر قصصاً أخرى على صبره ˜ على زوجاته.
د: ما الدروس المستفادة من القصة؟

س١: كيف كانت سيرة النبي ˜ في بيته: مع أولاده، ومع زوجاته، ومع خدمه؟ مثّل على كل منها بمثال.

س٢: كيف تدل قصة عمرو بن العاص # في غزوة ذات السلاسل على قرب النبي ˜ من أصحابه؟

س٣: اربط بين سيرة النبي ˜ مع غير المسلمين ، وسوء تعامل بعض الفئات مع المعاهدين.

س٤: ما موجز سيرة النبي ˜ الاجتماعية؟

الكشوف الجغرافية.
الاستعمار.
التنصير.
الحرب العالمية الأولى.
الحرب العالمية الثانية.

في هذه المساحة ارسم خريطة العالم قبل الكشوف الجغرافية :

١– رسم خريطة العالم قبل الكشوف
الجغرافية باستخدام أدوات الرسم
ومقاييسه الصحيحة.
٢– تحديد أهم الممرات والطرق البحرية.
٣– استنتاج أثر الكشوف الجغرافية في
ظهور مواقع جديدة على خريطة
العالم.

أدوات الرسم الأساسية، ألوان، أطالس
ذات علاقة بموضوع النشاط.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء حدد القارات المعروفة قبل الكشوف الجغرافية .
ارسم القارات مراعيًا مقاييس الرسم وقواعد رسم الخرائط .
لوّن القارات بحيث تخصص لونًا مميزًا لكل قارة .
ضع دليلاَ للخريطة بحيث توضح فيه الطرق والممرات البحرية .
أجب عن الاستنتاجات .
قارن ما توصلت إليه مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى .

١– يتكون العالم المعروف قبل الكشوف الجغرافية من القارات الآتية :
٢– أهم الطرق التجارية في العالم قبل الكشوف الجغرافية هي :

٣– انطلقت الكشوف الجغرافية من قارة

وأدت إلى اكتشاف

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد أهم دوافع الكشوف الجغرافية.
تصنيف دوافع الكشوف الجغرافية على مجالاتها .
اقتراح دوافع أخرى.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الكشوف الجغرافية .

١– استخدم كتاب الطالب وأي مصادر
معلومات أخرى لتعبئة الجدول
التالي.
٢– حدد دوافع الكشوف الجغرافية وفق
التصنيف المبين في الجدول .
٣– اقترح دوافع أخرى ترى أهميتها .
٤– قارن ما توصلت إليه مع ما توصل
إليه زملاؤك.

كتاب الطالب، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

دوافع دينية
دوافع سياسية
دوافع اقتصادية
دوافع علمية

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد الطرق البحرية للمكتشفين من البحارة الأوروبيين على خريطة العالم.
تمييز الطرق البحرية للمكتشفين من البحارة الأوروبيين بواسطة الألوان.
مقارنة اتجاهات الكشوف البرتغالية مع اتجاهات الكشوف الأسبانية .
استنتاج كروية الأرض .
تعليل التنافس بين أسبانيا والبرتغال في مجال الكشوف الجغرافية .

ارسم على الخريطة الطرق البحرية التي سلكها البحارة الأوروبيون باستخدام الألوان على النحو الآتي:

١–
٢–
٣–
٤–

باللون الأسود الطريق البحري الذي سلكه البحار البرتغالي ( فاسكو دا جاما ).
باللون الأحمر الطريق البحري الذي سلكه البحار الأسباني ( كرستوفر كولومبس).
باللون الأخضر الطريق البحري الذي سلكه البحار الأسباني ( ماجلان ).
باللون البني الطريق البحري الذي سلكه البحار الأسباني ( أمريكو فسبوتشي ).

أدوات الرسم الأساسية ، ألوان، أطالس ذات علاقة بموضوع النشاط .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء ارسم خطوط الطرق البحرية للمكتشفين الأسبان والبرتغاليين.
استخدم الألوان للتمييز بين الطرق البحرية التي سلكها المكتشفون .
ضع مفتاحًا للخريطة بحيث توضح فيه دلالة الخطوط الملونة .
أجب عن الاستنتاجات.
قارن ما توصلت إليه مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى.

١– اتجهت الكشوف الجغرافية الأسبانية نحو

واستهدفت اكتشاف

واتجهت الكشوف الجغرافية البرتغالية نحو

واستهدفت اكتشاف

٢– أثبتت رحلة البحار الأوروبي (ماجلان) الحقيقة العلمية لشكل الأرض وهي :
٣– أفضت الكشوف الجغرافية إلى اكتشاف طرق بحرية جديدة هي :

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

تحديد المواقع الجغرافية التي انطلقت منها الكشوف الجغرافية .
تحديد الطرق البحرية الجديدة التي اكتشفت .
تحديد القارات الجديدة التي اكتشفت.
تمييز جهود المكتشفين الأوروبيين من الأسبان والبرتغاليين .
ربط جهود المكتشفين بمكتشفاتهم .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الكشوف الجغرافية.

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول التالي.
حدد أبرز الاكتشافات الجغرافية للمكتشفين المحددين في الجدول .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

فاسكو داجاما
كرستوفر كولومبس
أمريكو فسبوتشي
ماجلان

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

تحديد الطرق البحرية للمكتشفين من البحارة الأوروبيين على خريطة العالم.
تمييز الطرق البحرية للمكتشفين من البحارة الأوروبيين بواسطة الألوان .
مقارنة اتجاهات الكشوف الجغرافية الأوروبية.
تحديد المواقع الجغرافية المكتشفة .
تعليل التنافس بين دول أوروبا في مجال الكشوف الجغرافية .
المناقشة والحوار حول نتائج الكشوف الجغرافية.

ارسم على الخريطة الطرق البحرية التي سلكها البحارة الإنجليز باستخدام الألوان على النحو الآتي :

١– باللون الأزرق الطريق البحري الذي سلكه البحار البريطاني (جون كابوت).
٢– باللون الأسود الطريق البحري الذي سلكه البحار البريطاني (جيمس كوك).

أدوات الرسم الأساسية، ألوان، أطالس ذات علاقة بموضوع النشاط .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء ارسم خطوط الطرق البحرية للمكتشفين البريطانيين.
استخدم الألوان للتمييز بين الطرق البحرية التي سلكها المكتشفون .
ضع مفتاحًا للخريطة بحيث توضح فيه دلالة الخطوط الملونة .
أجب عن الاستنتاجات في المستطيل التالي .
قارن ما توصلت إليه مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى .

١– اتجهت الكشوف الجغرافية الإنجليزية نحو

واستهدفت اكتشاف

٢– أفضت الكشوف الجغرافية إلى اكتشاف طرق بحرية جديدة هي

وقارات جديدة هي

س ١ : ما المقصود بالكشوف الجغرافية ؟

س ٢ : اذكر أهم الدوافع للكشوف الجغرافية وفق التصنيف الآتي :

أ) دوافع دينية.
ب) دوافع اقتصادية.

ج) دوافع سياسية .
د) دوافع علمية.

س ٣ : اختر الإجابة الصحيحة مما يلي :

١) اكتشف طريق رأس الرجاء الصالح ووصل إلى الهند :

برثلميو دياز.
كريستوفر كولمبس.

فاسكو دا جاما .
هنري الملاح.

٢) حقيقة جغرافية ساعد على تأكيدها رحلة ماجلان من خلال :

اكتشافه أمريكا.
الدوران حول الأرض.

اكتشافه أستراليا .
اكتشافه طريق رأس الرجاء الصالح.

٣) نافسوا البرتغاليين في الكشوف الجغرافية وتمكن بحارتهم من اكتشاف أمريكا الجنوبية :

الأسبان.
الهولنديون.

البريطانيون .
الفرنسيون.

س ٤ : علل ما يأتي :

أ) إسهام المسلمين في تحقيق الكشوف الجغرافية .

ب) اعتبار الكشوف الجغرافية أحد الأسباب الرئيسة لضعف المسلمين .

ج) ارتباط الكشوف الجغرافية بالاستعمار .
د) تنافس أوروبا على اكتشاف مناطق جديدة في العالم .
هـ) عدم تمكن ماجلان من إكمال رحلته البحرية.

س ٥ : قارن بين الكشوف الجغرافية الإسبانية والكشوف الجغرافية البريطانية من حيث:

دوافعها .
أساليبها .
نتائجها المحققة .
تأثير نتائجها على التوسع الجغرافي للدول.

الكشــوف الجغرافيــة
الإسبانية

الكشــوف الجغرافيــة
البريطانية

س ٦ : اكتب مقالات مختصرة عما يأتي :

اكتشاف أمريكا .
اكتشاف أستراليا .

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد أهم دوافع الاستعمار.
تصنيف دوافع الاستعمار على مجالاتها .
اقتراح دوافع أخرى.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الاستعمار .

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة
الزملاء قم بتدوين دوافع الاستعمار
وفق تصنيفها في الجدول .
٢– أضف دوافع جديدة من استنتاجك.
٣– ناقش زملاءك حول الدوافع المختلفة .
٤– قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه
الزملاء .

كتاب الطالب، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

دوافع اقتصادية
دوافع سياسية
دوافع اجتماعية
دوافع ثقافية

١–
٢–
٣–
٤–

٥–

تحديد أهم آثار الاستعمار .
تحديد المتأثرين بالاستعمار .
تصنيف آثار الاستعمار على مجالاتها .
مقارنة ما يتم التوصل إليه من النتائج مع ما
يتوصل إليه الزملاء.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الاستعمار .

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء املأ
الجدول التالي بتحديد نوع الأثر والمتأثرين
به على غرار الحقل الأفقي الأول.
٢– ناقش زملاءك حول الآثار المختلفة
للاستعمار .
٣– قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه
الزملاء.
٤– اقترح وزملاؤك طريقة أخرى لتنفيذ
النشاط .

عدم السماح للشعوب بالتعبير عن رأيها في المحافل الدولية
إدخال بعض العادات والتقاليد الغربية السيئة لتغيير الهوية الاجتماعية
فرض لغة المستعمِر على المستعمرات بجعلها اللغة الرسمية
إبقاء المستعمَرات متخلفة صناعيًا لبقاء تبعيتها للاستعمار

فرض العملة النقدية للمستعمِر في المستعمرات لتكريس الاستعمار
الاقتصادي .

حرمان الشعوب من حريتها وحقها في تقرير المصير

ظهور الطبقية الاجتماعية والانقسامات العرقية والمذهبية والطائفية
بين شعوب المستعمرات.

نشر بعض الأفكار الهدامة والدعوات الغربية لإبعاد الشعوب المستعمَرة
عن دينها وعقيدتها وفكرها وثقافتها الخاصة .

سياسي

جميع الشعوب المستعمَرة

كتاب الطالب، بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

س ١ : ما المقصود بالاستعمار ؟

س ٢ : اذكر أهم دوافع الاستعمار وفق التصنيف الآتي :

أ) دوافع اجتماعية.
ج) دوافع اقتصادية.

ب) دوافع سياسية .
د) دوافع ثقافية.

س ٣ : اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :

١) عقد المعاهدات غير المتكافئة بين الدولة المستعِمرة والبلد الُمستعمر بحجة حمايته من أي قوى سياسية

مجاورة أو معادية للوصول به إلى الخضوع الكامل وتسليم شؤونه للمستعمر هو :

الاحتلال العسكري.
الحماية.

الانتداب.
الاستعمار الاستيطاني.

ماليزيا.
الريف المراكشي.

النيجر.
ليبيا.

الاجتماعية.
السياسية.

الثقافية .
الاقتصادية.

٢) وقعت تحت الاحتلال الأسباني :

٣) يعد تنافس دول أوروبا الاستعمارية لإظهار العظمة والنفوذ والسيطرة من خلال التوسع في الممتلكات

والمستعمرات من دوافع الاستعمار :

س ٤ : علل ما يأتي :

أ) فقدان الشعوب المستعمَرة حريتها .

ب) إسهام حركة الاستعمار في بناء الاقتصاد وإسهامها في هدمه .

ج) وقوع كثير من شعوب القارة الإفريقية تحت الاستعمار .
د) تسابق الأوروبيين على استعمار بلدان العالم .
هـ) تأثر دول العالم الإسلامي بالاستعمار.

س ٥ : قارن بين كل من بريطانيا وفرنسا وأسبانيا من حيث :

التوسع الاستعماري .
دوافع الاستعمار .

بريطانيا
فرنسا
أسبانيا

س ٦ : اكتب مقالات مختصرة عما يأتي :

أهم الآثار السلبية للاستعمار على العالم الإسلامي .
موقف الشعوب المستعمَرة من حركة الاستعمار.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد أهم أساليب التنصير .
تحديد أهم ميادين التنصير .
ضرب أمثلة لأساليب التنصير في كل ميدان .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول التنصير .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بضرب أمثلة لكل ميدان .
أضف معلومات جديدة من استنتاجك مع مجموعة الزملاء .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

ميدان الطب
ميدان التعليم
ميدان الإعلام
ميدان السياسة

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد أهم أخطار التنصير على العالم الإسلامي .
تصنيف أخطار التنصير على مجالاتها .
استنتاج أخطار جديدة للتنصير .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول التنصير .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول .
ملء الفراغات في الجدول بتدوين أمثلة لأخطار التنصير على العالم الإسلامي .
اقترح مخاطر أخرى ترى أهمية إبرازها في الجدول .
مقارنة ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

مجال الوحدة السياسية
مجال العقيدة
مجال الثقافة
مجال الاقتصاد

س ١ : ما المقصود بالتنصير ؟

س ٢ : اذكر أهم أساليب التنصير في الميادين الآتية :

أ) ميدان الطب.
ج) ميدان التعليم.

ب) الميدان السياسي .
د) ميدان الإعلام.

س ٣ : اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :

١) من مخاطر التنصير على العالم الإسلامي :

التأثير على ثقة المسلمين بعقيدتهم وتاريخهم وهويتهم الثقافية.
إنتاج الصحف والمجلات والنشرات الإعلامية والإعلانات لنشر الإسلام.
التشكيك والطعن في الشخصيات القيادية في العالم.
استثمار الثروات الطبيعية في العالم الإسلامي .

٢) من أشهر مؤسسي حركة التنصير في العالم :

صموئيل زويمر.
بيلي جراهام.

ماجلان .
ريمون لول.

الطب.
السياسة.

التعليم .
الاقتصاد.

٣) من أهم مجالات التنصير لبث الأفكار النصرانية والتشكيك في العقائد الأخرى :

س ٤ : علل ما يأتي :

أ) اهتمام المنصّرين كثيرًا بالحملات الصحية .

ب) استهداف التنصير بلدان العالم الفقيرة .

ج) تأسيس مجموعة من المدارس الأوروبية والأمريكية في البلدان الإسلامية .

س ٥ : ناقش ما يلي :

أ) تعددت أهداف التنصير في البلاد الإسلامية .

ب) تنوعت وسائل التنصير وأدواته المعاصرة .

س ٦ : اكتب مقالات مختصرة عما يأتي :

أهم مخاطر التنصير على العالم الإسلامي .
موقف الإسلام من التنصير .

١–

٢–
٣–

٤–

تحديد أهم أطراف التحالفات الدولية
قبيل الحرب العالمية الأولى .
تحديد أهم أسباب نشوئها .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول أسباب
الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتعبئة الجدول بتحديد أطراف التحالف وتحديد أسباب نشوئه .
أضف معلومات جديدة من استنتاجك مع مجموعة الزملاء .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

تحالف دول الوسط

تحالف الوفاق الثلاثي

١–

٢–
٣–
٤–

استخلاص أهم نتائج الحرب العالمية الأولى من خلال استعراض
الدرس .
تحديد آثار الحرب العالمية الأولى على العالم.
تصنيف النتائج على مجالاتها المختلفة .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول نتائج الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب ، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–

٢–
٣–
٤–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتعبئة الجدول باستنتاج أهم نتائج الحرب العالمية الأولى من خلال
المناقشات في الدرس.
حدد من وجهة نظرك آثار نتائج الحرب على العالم .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

الخســــائر الماديـــــة
والبشرية

النتائج السياسية
النتائج الاجتماعية

١–
٢–

٣–
٤–

تحديد أهم آثار الحرب العالمية الأولى على العالم العربي .
تصنيف آثار الحرب العالمية الأولى على العالم العربي على
مجالاتها .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول التالي.
ملء الفراغات في الجدول بتدوين آثار الحرب العالمية الأولى على العالم العربي .
اقترح آثارًا ترى أهميتها لم يتم تناولها في كتاب الطالب .
مقارنة ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

الآثار السياسية
الآثار الاجتماعية
الآثار الاقتصادية
الآثار الثقافية

س ١ : اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :

١) مثلت بلدانها ميدان التنافس الأوروبي الرامي إلى السيطرة والاستعمار واستغلال ثرواتها الطبيعية :

قارة أستراليا.
قارة إفريقيا.

قارة أمريكا .
قارة آسيا.

عصبة الأمم المتحدة.
تحالف دول الوسط.

عصبة الأباطرة.
تحالف الوفاق الثلاثي .

ألمانيا.
روسيا.

النمسا .
فرنسا.

٢) تحالف قام بين ألمانيا وإمبراطورية النمسا وإمبراطورية روسيا وحل في عام ١٨٧٨م.

٣) أعلنت الحرب على صربيا في ٢٨ يوليو ١٩١٤م وكانت شرارة الحرب الأولى :

س ٢ : علل ما يأتي :

أ ) اتساع مساحة بعض دول أوروبا وتقلص البعض الآخر بعد الحرب العالمية الأولى.
ب) تأسيس مجموعة من الجمعيات القومية في البلدان العربية.
ج) اعتبار معاهدة ( سايكس بيكو ) مخيبة للآمال العربية .

س ٣ : ناقش ما يلي :

أ) طالت الحرب العالمية الأولى بآثارها العالم العربي .

ب) تنوعت نتائج الحرب العالمية الأولى لتشمل مجموعة من المجالات .

١–
٢–
٣–
٤–

تحديد أهم أطراف التحالفات الدولية في الحرب العالمية الثانية .
تحديد سنوات دخولها في الحرب .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول أسباب الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–

٢–
٣–
٤–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتعبئة الجدول بتحديد أطراف التحالف وتحديد أسباب دخولها
في الحرب .
كون جدولاً زمنيًا يتضمن ترتيب دخول دول العالم في الحرب مستنتجًا ذلك من بيانات الجدول التالي .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

دول المحور

دول الحلفاء

١–
٢–
٣–
٤–

تحديد أهم أسباب قيام الحرب العالمية الثانية .
تصنيف أسباب الحرب العالمية الثانية وفق مجالاتها .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الحرب العالمية الثانية .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول .
ملء الفراغات في الجدول بتدوين أسباب الحرب العالمية الثانية .
اقتراح أسباب ترى أهميتها لم يتم تناولها في كتاب الطالب .
مقارنة ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

الأسباب السياسية
الأسباب الاجتماعية
الأسباب الاقتصادية

١–

٢–

تحديد أهم خصائص مراحل الحرب
العالمية الثانية .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول أسباب
الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول.
ملء الفراغات في الجدول بتدوين خصائص مراحل الحرب العالمية الثانية.
مقارنة ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

مرحلة التفوق لدول المحور

مرحلة التوازن بين القوى
المتحاربة

مرحلة تفوق الحلفاء واستسلام
دول المحور

١–
٢–
٣–
٤–

تحديد أهم آثار الحرب العالمية الثانية السياسية والاجتماعية .
تصنيف آثار الحرب العالمية الثانية وفق مجالاتها .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الحرب العالمية الأولى .

كتاب الطالب، بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–
٤–

استخدم كتاب الطالب وأي مصادر معلومات أخرى لتعبئة الجدول .
ملء الفراغات في الجدول بتدوين آثار الحرب العالمية الثانية على العالم العربي .
اقتراح آثار ترى أهميتها لم يتم تناولها في كتاب الطالب .
مقارنة ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.

السياسية

الاجتماعية

س ١ : اختر الإجابة الصحيحة فيما يلي :

١) تمكن موسوليني زعيم الحزب الفاشي عام ١٩٢٢م من إحكام السيطرة على أمور السياسة في :

ألمانيا.
روسيا.

إيطاليا .
فرنسا.

الاشتراكي.
النازي.

الفاشي.
الرأسمالي .

ألمانيا.
روسيا.

النمسا .
فرنسا.

المرحلة الأولى .
المرحلة الثالثة .

المرحلة الثانية.
المرحلة الرابعة .

٢) تمكن هتلر من تسلم الحكم عام ١٩٣٣م في ألمانيا وأصبح رئيسًا للحزب :

٣) إحدى دول المحور هاجمت الأراضي البولندية في سبتمبر ١٩٣٩م:

٤) مرحلة تميزت بانتصارات ألمانيا وحلفائها على دول الحلفاء حيث قامت ألمانيا في إبريل من عام ١٩٤٠م

باحتلال الدانمارك والنرويج، ثم واصلت الزحف واحتلت هولندا وبلجيكا وزحفت في مايو من العام نفسه على
فرنسا واستولت على مدينة باريس ونصبت فيها حكومة موالية، هي :

س ٢ : علل ما يأتي :

أ) اضطرار ألمانيا إلى الاستسلام في عام ١٩٤٥م.
ب) ضعف عصبة الأمم وعجزها عن إيقاف توسع الدول وانتهاك القانون الدولي والتعدي على حريات الشعوب.
ج) ظهور الأحلاف السياسية والعسكرية والاقتصادية والمنظمات الإقليمية والدولية في مناطق متعددة من العالم.
د) تغير ميزان القوى في العالم بعد الحرب العالمية الثانية .

الوطن العربي.
الموقع والحدود.
وحدة شبه الجزيرة العربية.
وحدة الهلال الخصيب.
وحدة حوض النيل.
وحدة القرن الإفريقي.
وحدة المغرب العربي.
الإمكانات البشرية في الوطن العربي.
الإمكانات الاقتصادية في الوطن العربي.

١– تحديد مواقع المضائق المائية في الوطن العربي.
٢– كتابة أسماء المضائق المائية على الخريطة.
٣– كتابة أسماء البحار والمحيطات على الخريطة.
٤– مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه
زملاؤك .
٥– تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام،
الأطلس التعليمي .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بالآتي :

حدد المضائق التي يشرف عليها الوطن العربي واكتب أسماءها .
حدد موقع قناة السويس بوضع مربع .
اكتب أسماء البحار والمحيطات التي تصل بين المضائق على الخريطة.
اكتب أسماء الدول العربية التي تشرف على هذه الممرات المائية .

أسماء المضائق المائية
أسماء البحار والمحيطات

أسماء الدول العربية المشرفة على
الممرات

١– استنتاج أهمية موقع العالم العربي.
٢– إضافة نقاط جديدة لأهمية موقع العالم العربي
وخصائصه .
٣– مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
٤– تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

" يعد موقع الوطن العربي نعمة ونقمة في آن واحد " .
بين رأيك في هذه العبارة ودعمه بالأدلة

كتاب الطالب ، أوراق وأقلام .

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء استنتج خصائص موقع العالم العربي .
٢– أبرز خصائص الموقع التي تعطي أهمية كبيرة للعالم العربي دينيًّا وسياسيًّا واقتصاديًّا .
٣– أبرز خصائص الموقع التي تشكل خطرًا على العالم العربي سياسيًّا واقتصاديًّا.
٤– استخدم الإنترنت أو بعض الكتب لاستنتاج أدلة تدعم استنتاجاتك .
٥– قارن ما توصلت إليه أو مجموعتك مع ما توصل إليه الزملاء أو المجموعات الأخرى .

س١: عرِّف المفاهيم الآتية :

الوطن العربي:

المضائق البحرية .

س٢: اكتب عن الأهمية الاستراتيجية للوطن العربي .

س٣: أكمل العبارات التالية بما يناسبها :

أ) يعد الوطن العربي ممراً هاماً يربط بين قارتي آسيا و
ب) يفصل الوطن العربي عن قارة أوروبا
ج) يطل الوطن العربي من جهة الغرب على المحيط
د) المورد الاقتصادي الاستراتيجي للوطن العربي هو
هـ) تصل

بين خليج السويس والبحر الأحمر .

س٤: حدد أوجه الشبه والاختلاف بين المضائق البحرية والقنوات المائية ؟

١–رسم خريطة لوحدة شبه الجزيرة العربية.
٢–تمثيل أشكال السطح باستخدام الألوان .
٣–تطبيق المعلومات الواردة في الدرس .
٤–تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .
٥–مقارنة الرسم مع رسومات الزملاء.

تتميز وحدة شبه الجزيرة العربية بتنوع مظاهر السطح من
جبال وهضاب وصحاري وسهول وسواحل وأودية وواحات .....
مثل ذلك بخريطة ترسمها مفردًا أو بالتعاون مع الزملاء.

الأطلس التعليمي، ألوان وأقلام
وأدوات الرسم .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم برسم خريطة لوحدة شبه الجزيرة العربية متبعًا الخطوات التالية:

ضع مقياس رسم مناسب للخريطة.
لوَّن الجبال باللون البني .
لوَّن الهضاب باللون الأصفر .
لوَّن السهول باللون الأخضر .
ضع رمزاً مناسباً لمضيق هرمز .

" يعد مجلس التعاون لدول الخليج العربية واحدًا
من أشكال التعاون الدولي " .
بين رأيك في هذه العبارة ودعمه بالأدلة .

١–استنتاج أهمية مجلس التعاون لدول الخليج العربية .
٢–تحديد أهداف تأسيسه وأمثلة من منجزاته .
٣–مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه
زملاؤك .
٤– تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

كتاب الطالب ، أوراق وأقلام ، بعض مصادر التعلم
الأخرى من اختيار الطالب .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء اكتب تقريرًا مختصرًا عن مجلس التعاون لدول
الخليج العربية بحيث يتضمن الآتي :

أبرز دوافع قيام المجلس وتأسيسه .
أبرز أهداف مجلس التعاون لدول الخليج العربية .
أبرز منجزاته في المجالات المختلفة .
قارن ما توصلت إليه أو مجموعتك مع ما توصل إليه الزملاء أو المجموعات الأخرى .

١ ـ تمثيل البيانات بالرسوم البيانية .
٢ ـ التدريب على مهارات الرسم والتمثيل البياني .
٣ ـ مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
٤ ـ تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

كتاب الطالب ، أوراق رسم بياني وأقلام، بعض مصادر
التعلم الأخرى من اختيار الطالب ، ويمكن استخدام
الحاسب لتصميم الرسوم البيانية .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء مثل جدول معدل درجات الحرارة والأمطار في محطة مدينة الرياض
بيانياً، مستعملاً أسلوب الأعمدة لتمثيل الأمطار والخط المنحني لتمثيل درجات الحرارة .

في أي شهر تتساقط الأمطار ؟
اذكر الأشهر الجافة .
لون أعمدة الأشهر الجافة باللون الأصفر .
بم يمتاز مناخ مدينة الرياض ؟

١.
٢.
٣.
٤.
٥.
٦.
٧.

٨.
٩.

١٠.

درجة الحرارة
فصل التساقط
المناطق

س١: عرِّف المفاهيم الآتية :

أ

ب

الوحدة الطبيعية:

المناخ الموسمي:

س٢: بم تفسر الآتي :

أ) الأهمية الاستراتيجية لموقع وحدة شبه الجزيرة العربية .

ب) اتجاه سكان المملكة العربية السعودية صيفاً إلى عسير .

س٣: قارن بين المناخ الصحراوي والمناخ الموسمي في وحدة شبه الجزيرة العربية حسب الجدول التالي:

س٤: ما خصائص الســــــــهول الساحلية في شبه الجزيـــــرة العربية ؟ ( استعن بالخريطة الطبيعية لوحدة شبه الجزيرة

العربية في الأطلس التعليمي ).

س٥: استعن بالخريطة السابقة، ثم أجب عن الفقرات التالية :

أ) ما الدولتان اللتان تتحكمان في مضيق هرمز؟
ب )اذكر المسطحين المائيين اللذين يربط بينهما مضيق هرمز .
ج )ما أهمية مضيق هرمز لتجارة دول الخليج العربي ؟

١ - تمثيل أشكال السطح على الخريطة.
٢ - استخدام الرموز لتمييز أشكال السطح.
٣ - اكتساب مهارات رسم الخرائط.
٤ - مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
٥ - تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

كتاب النشاط ، أقلام ، ألوان، الأطلس
التعليمي .

خريطة صماء لحوض نهر النيل

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتمثيل أشكال السطح على الخريطة الصماء متبعًا الخطوات الآتية :

أولاً: حدد مواقع الأماكن التالية مستخدماً الرموز المناسبة :

جبل الطور.
سهل الجزيرة .
مرتفعات كردفان .

الصحراء الشرقية .
مجرى نهر النيل ودلتاه.
منخفض القطارة .

ثانياً : صمم مفتاحاً للخريطة .

٢– قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.
٣– ناقش الزملاء حول النتائج .

أوجه الشبه
أوجه الاختلاف

حدد أوجه الشبه والاختلاف بين مظاهر السطح
في كل من وحدة الهلال الخصيب ووحدة حوض نهر
النيل.

كتاب النشاط ، أقلام ، ألوان ، الأطلس
التعليمي .

١– مقارنة مظاهر السطح بين وحدتين.
٢– تحديد أوجه الشبه والاختلاف بين أشكال السطح
في وحدتين .
٣– اكتساب مهارات الاستنتاج والمقارنة.
٤– مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه
زملاؤك .
٥– تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١– مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم باستقراء مظاهر السطح في الوحدات المطلوبة
لتوضيح أوجه الشبه والاختلاف بينهما :
٢– قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك.
٣– ناقش الزملاء حول النتائج .

تميز كل بيئة بمناخها ونباتاتها ، وتتنوع البيئة الطبيعية
في شبه الجزيرة العربية ويتنوع مناخها ونباتاتها .
قم بالتعاون مع مجموعتك بكتابة مقال حول ذلك متبعًا
الارشادات.

اكتساب مهارات جمع المعلومات من مصادر
متعددة .
العمل في مجموعات متعاونة .
اكتساب مهارات الاستنتاج والمقارنة.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–

٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب النشاط ، أقلام ، الأطلس التعليمي، مصادر
معلومات أخرى إلكترونية وغيرها من اختيار
الطالب.

بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بممارسة دورك لجمع المعلومات عن بيئتك باتباع الآتي :
تقوم كل مجموعة بجمع المعلومات حول محور معين ضمن المشروع كالتالي :
المجموعة الأولى : جمع معلومات عن المناخ .
المجموعة الثانية : جمع معلومات عن النبات الطبيعي .
المجموعة الثالثة : جمع معلومات عن الحيوان البري.
المجموعة الرابعة : جمع معلومات عن الطيور .
تناقش كل مجموعة ما توفر لديها من معلومات، ثم تكتب تقريراً مدعماً بالصور حول موضوعها .
تقرأ التقارير ويتبادل المعلم والطلاب الآراء حولها .

١–
٢–

٣–
٤–

س١: عرِّف المفاهيم الآتية:

أ

ب

أخدود البحر الأحمر والأخدود الإفريقي:

مناخ البحر المتوسط:

س٢: أكمل العبارات التالية بما يناسبها :

تطل وحدة الهلال الخصيب على

غرباً.

تسقط الأمطار على السواحل الشرقية للبحر المتوسط في فصل

س٣: بم تفسر :

أ)

ب)

أ)

ب)

تسمية وحدة الهلال الخصيب بهذا الاسم .

الأهمية الاستراتيجية لقناة السويس .

ج)

بناء السد العالي في جنوب أسوان .

د)

خصوبة سهول وادي نهر النيل ودلتاه .

س٤: حدِّد المناطق التي يتمثل فيها كل من المناخ الصحراوي ومناخ البحر المتوسط في وحدة حوض نهر النيل .

س٥: صف أشكال التضاريس في وحدة الهلال الخصيب.

س٦: تتبع على الخريطة نهر النيل من منبعه حتى مصبه، مع ذكر أسماء روافده الرئيسة.

س٧: تتبع على الشكل أخدود البحر الأحمر، واذكر أجزاءه.

خريطة أخدود البحر الأحمر

قراءة الخريطة لاستنتاج المعلومات.
إبراز أهمية موقع جيبوتي .
اكتساب مهارات قراءة الخرائط والاستنتاج.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه
زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب الطالب ، أقلام ، الأطلس التعليمي .

خريطة طبيعية للقرن الإفريقي

مفرداً أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء، قم بقراءة الخريطة
وأبرز أهمية موقع جيبوتي.
قارن ما توصلت إليه من نتائج مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش الزملاء حول النتائج .

١–

٢–
٣–

تعني الخريطة المفاهيمية ( تقسيم
المعلومات إلى جزئيات مترابطة تبدأ من الكليات
إلى الجزئيات ) والمطلوب هنا بناء خريطة
مفاهيمية لأشكال السطح في الوطن العربي .

بناء خريطة مفاهيمية في موضوع الدرس.
تحليل معلومات الدرس إلى جزئياتها .
اكتساب مهارات التحليل والاستنتاج.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب الطالب ، أقلام ، الأطلس التعليمي .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بالآتي:

حدد المفاهيم الخاصة بأشكال السطح الواردة في الوحدة في قائمة.
رتب المفاهيم هرمياً من الأكثر شمولية للأقل شمولية في ثلاثة مستويات.
حدد العلاقات بين مفاهيم الخريطة المفهومية .
اختر كلمات الربط الملائمة لتفسير العلاقات أو توضيح أسبابها .
اختر الأمثلة الملائمة لمفاهيم الخريطة المفاهيمية .

" تقع الصومال في شرق قارة إفريقيا ، وتعاني من
مشكلة التصحر بما يهدد بحدوث مجاعة فيها "
فماذا يعني مفهوم التصحر ؟
وما الأسباب الطبيعية والبشرية للتصحر؟
وما نتائج وآثار هذه المشكلة ؟
وما مقترحاتك لمواجهتها ؟
وما واجبك تجاه مساعدة إخوانك في الصومال؟

التعرف على خطوات تحديد المشكلة .
اقتراح مجموعة بدائل لحل المشكلة.
اكتساب مهارات حل المشكلات .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع

١–
٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب النشاط ، أقلام ، الأطلس التعليمي ، مصادر معلومات أخرى إليكترونية
وغيرها من اختيار مجموعات الطلاب .

بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بممارسة دورك لجمع المعلومات عن بيئتك باتباع الآتي :

تقوم كل مجموعة بجمع المعلومات حول محور معين ضمن المشروع كالتالي :
المجموعة الأولى : جمع معلومات وصور عن الأسباب الطبيعية لمشكلة التصحر.
المجموعة الثانية : جمع معلومات عن الأسباب البشرية لمشكلة التصحر.
المجموعة الثالثة : جمع معلومات عن نتائج مشكلة التصحر.

تناقش كل مجموعة ما توفر لديها من معلومات، ثم تكتب تقريراً مدعماً بالصور حول الموضوع والحلول
المقترحة وواجب الطالب تجاه مساعدة إخوانه في الصومال.
تقرأ التقارير ويتبادل المعلم والطلاب الآراء حولها .

س١: عرف المفاهيم الآتية :

وحدة المغرب العربي:

مضيق جبل طارق :

س٢: بم تفسر :

الأهمية الاستراتيجية لموقع وحدة القرن الإفريقي .

يعد مضيق جبل طارق أكثر الممرات المائية انشغالاً بمرور السفن .

س٣: أكمل العبارات التالية بما يناسبها :

تقع وحدة المغرب العربي في

قارة إفريقيا.

تشرف وحدة القرن الإفريقي على مضيق

تقترب وحدة المغرب العربي من قارة أوروبا عند مضيق

يجري في الصومال نهرا

س٤: ما حدود وحدة المغرب العربي الطبيعية ؟

س٥: صف أقسام السطح في وحدة القرن الإفريقي .

س٦: عدد العوامل المؤثرة في مناخ وحدة المغرب العربي .

أ

ب

أ)

أ)

ب)

ب)

ج)

د)

كتاب النشاط ، أقلام ، الأطلس
التعليمي ، أجهزة حاسب.

تمثيل الأقاليم حسب كثافتها السكانية.
استخدام الألوان للتمييز بين الأقاليم حسب
كثافتها السكانية.
تنمية مهارات التوزيع على الخرائط.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–

٣–
٤–

٥–

يعرض المعلم ملفاً على جهاز الحاسب يتضمن خريطة صماء للعالم العربي.
يقسّم الطلاب إلى مجموعات مابين ( ٣–٤).
يطلب المعلم من الطلاب القيام بما يلي :

١–
٢–
٣–

تحديد المناطق السكانية المزدحمة باللون الأخضر .
تحديد المناطق ذات التخلخل السكاني باللون الأصفر .
تفسير أسباب التخلخل السكاني في تلك المناطق .
كتابة أسماء المجموعة أسفل الصفحة.
طباعة الخريطة وتسليمها للمعلم .
الاحتفاظ بها في الملف الخاص للمادة بعد تعديلها
وفق ملاحظات المعلم .

س١: عرِّف المفاهيم الآتية:

الكثافة السكانية العامة

الزيادة الطبيعية للسكان

نسبة الإعالة

س٢: بم تفسر :

انخفاض معدلات الوفيات في دول الوطن العربي .

تعد المناطق الساحلية جاذبة للسكان .

س٣: ما الفرق بين كل من :

الزيادة الطبيعية للسكان والزيادة غير الطبيعية للسكان.

الهجرة الداخلية والهجرة الخارجية.

س٤: ما أثر المناخ في توزيع السكان في الوطن العربي ؟

س٥: ما العوامل المؤثرة في توزيع السكان في الوطن العربي ؟

أ

أ)

أ)

ب

ب)

ب)

ج

" تعاني بعض المدن العربية من مشكلة الاختناقات
المرورية " وتحتاج هذه المشكلة إلى البحث في الحلول
الممكنة لتجنب الاختناقات .

كتاب الطالب، وبعض مصادر التعلم
الممكنة (بما يلائم الإمكانات المتاحة في
بيئة الطالب).

التعرف على خطوات تحديد المشكلة .
إقتراح مجموعة بدائل لحل المشكلة.
اكتساب مهارات حل المشكلات .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–
٢–
٣–
٤–

٥–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بالآتي:

حدد المشكلة .
حدد أسباب حدوثها.
حدد أهم المترتبات على حدوث المشكلة .
اذكر أهم البدائل الممكنة لحل المشكلة .
حدد البديل الأنسب ومبررات اختياره .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه الزملاء .

المشكلة

أسباب حدوثها

نتائج المشكلة

الحلول الممكنة

الحل الأمثل
ومبررات اختياره

س١: قارن بين التركيب النوعي والتركيب العمري للسكان من حيث المفهوم.

س٢: بم تفسر :

أ) ارتفاع نسبة الإناث على الذكور في كل من اليمن والصومال وموريتانيا.

ب) ازدياد سكان المدن في دول الخليج العربي.

ج) تناقص سكان البادية في الوطن العربي.

د)ارتفاع نسبة صغار السن في دول الوطن العربي.

س٣:ما العوامل التي تدفع السكان للهجرة إلى المدينة في الوطن العربي ؟

س٤: ما مقترحاتك للحد من هجرة سكان الريف للمدن في الوطن العربي ؟

تحويل بيانات الجدول إلى رسم
بياني.
تمييز البيانات بواسطة الألوان.
اكتساب مهارات الرسم البياني
لعرض البيانات .
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع
ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول
الموضوع.

١–

٢–
٣–

٤–

٥–

كتاب الطالب ، أقلام وألوان ،
ورق رسم بياني.

٢٠٠٢

٢٠٠١

٢٠٠٠

القطر

٤٩, ٠
٥٧, ٩٧
٢٠, ١١
٨٠, ٩٤
٧٩, ١٠٣
٢٦, ٠
٨٦, ٤٩
٠٠, ٩٥
١٨, ٩
٠٠, ١١٠

٤٩, ٠
٥٦, ١١٢
٢٣, ١١
٨٠, ٩٦
٢٥, ١٠٢
٢٦, ٠
٠٤, ٤٨
٠٠, ٥٧
٢٩, ٨
٠٠, ١١٠

٥٢, ٠
٤٦, ١٠٥
٨٦, ١١
٢٠, ٩٤
٢٥, ١٠٢
٢٧, ٠
٠٨, ٤٩
٠٠, ٥٨
٣٨, ٩
٢٥, ٨٣

الإمارات
البحرين
تونس
الجزائر
جيبوتي
السعودية
السودان
سوريا
الصومال

العراق

٠٠, ٢٨

٠٠, ٣٣

٠٠, ٢٦

٦٣, ٢
١٥, ٧
٣٦, ٥
٦٠, ٧
٠٠, ٤٦
٨٥, ٤٢٢
٠٤, ٩٥٩
٩٨, ٦٥٥
٥٨, ١٧٩
٦٥, ٢٩٨٢
٥٨, ٢

٩٥, ١
٨٦, ٦
٨٥, ٥
٤٠, ٧
٠٠, ٤٦
٣٤, ٤٢٥
٧٢, ١١١٣
٣٥, ٦٢٩
٠٦, ١٥٨
٣٥, ٣١٠٤
٦٠, ٢

٩٠, ١٢٩

٣٠, ١٣٤

٤٢, ١٢٠

٦٢, ٢
١٤, ٧
٦١, ٧
٩٠, ٦
٠٠, ٤٤
٣١, ٣٨٤
٤٣, ٩١٣
٥٦, ٥٣٣
٧٣, ١٣٤
٠٠, ٢٦٩٧
٣٠, ٢

عمان

فلسطين
قطر
الكويت
لبنان
ليبيا
مصر
المغرب
موريتانيا
اليمن
إجمالي الوطن العربي
% من الإنتاج العالمي

الأردن

جدول تغير إنتاج الأسماك في الوطن العربي ما بين٢٠٠٠–٢٠٠٢م

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتحويل البيانات في جدول تطور إنتاج الأسماك في الوطن العربي
إلى رسم بياني.
ميز البيانات الممثلة بيانيًا بواسطة الألوان.
ضع مفتاحًا معرفًا للرسم البياني .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك .
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

الرسم البياني :

تمثل الزراعة في الوطن العربي أحد مصادر الدخل
وتحتاج إلى تنمية متواصلة .
قم بالتعاون مع مجموعتك بكتابة تقريرحول ذلك متبعًا
الإرشادات.

اكتساب مهارات جمع المعلومات من مصادر
متعددة .
العمل في مجموعات متعاونة .
اكتساب مهارات الاستنتاج والمقارنة.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما
يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

١–

٢–
٣–
٤–

٥–

كتاب النشاط ، أقلام ، الأطلس التعليمي ، مصادر معلومات أخرى إليكترونية
وغيرها من اختيار مجموعات الطلاب.

بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بممارسة دورك لجمع المعلومات عن التنمية الزراعية متبعًا الآتي :

تحديد أهم المعوقات للتنمية الزراعية في الوطن العربي .
تحديد أبرز الحلول الممكنة لتلافي معوقات التنمية الزراعية في الوطن العربي.
تناقش كل مجموعة ما توفر لديها من معلومات، ثم تكتب تقريراً مدعماً بالصور حول موضوعها .
تقرأ التقارير ويتبادل المعلم والطلاب الآراء حولها .

س١: بم تفسر :

تذبذب إنتاج الزراعة البعلية في الوطن العربي.
ارتفاع إنتاج المغرب من الأسماك .
عوائد الزراعة المروية ((بواسطة مياه الري)) أكبر من عوائد الزراعة البعلية ((بواسطة مياه الأمطار)) .
ازدياد استهلاك القمح في الوطن العربي .
يعاني الوطن العربي عجزاً غذائياً .

س٢: قارن بين أنواع الزراعة في الوطن العربي من حيث نوع الري، والمساحة .

الزراعة البعلية
الزراعة المروية
الزراعة في الواحات

س٣: اختر غلة زراعية تزرع في مدينتك، ثم استكمل المعلومات عنها وفقاً لما هو مبين في الجدول :

أ)
ب)
ج)
د)
هـ)

س٤: كيف يمكن معالجة مشكلة الغذاء في الوطن العربي من وجهه نظرك ؟

س٥: بماذا تفسر انخفاض الإنتاج العربي من الأسماك ؟

س٦: حدد على الشكل التالي أقسام موارد المياه في الوطن العربي .

يتم نقل النفط من بلدان الإنتاج إلى بلدان التصنيع
والاستهلاك بأكثر من وسيلة، ولكل وسيلة منها إيجابياتها
وسلبياتها ، قارن بين تلك الوسائل من حيث الإيجابيات
والسلبيات .

مقارنة نقل النفط بواسطة الأنابيب وبواسطة
الناقلات من حيث الإيجابيات والسلبيات.
اقتراح أساليب نقل أخرى تتلافى السلبيات .
اكتساب مهارات التحليل والمقارنة .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .
مقارنة العمل بأعمال المجموعات الأخرى.

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

كتاب الطالب، أقلام ،بعض المصادر
الأخرى من اختيار الطالب .

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بإجراء مقارنة بين وسائل نقل النفط وفق الآتي:

تحديد إيجابيات الوسائل .
تحديد السلبيات .
اقترح وسائل أخرى.
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

النقل بواسطة الأنابيب
النقل بواسطة الناقلات
وسائل أخرى

خريطة الوطن العربي (صماء)

كتاب الطالب، أقلام ،بعض
المصادر الأخرى من اختيار
الطالب ،الأطلس التعليمي، إسفنج
أو معجون ورق جرائد، ألوان

رسم خريطة الوطن العربي بطريقة خطوط
الكنتور.
عمل مجسم على الخريطة لتمثيل مظاهر
السطح.
تحديد أهم معالم حقول النفط وموانئ
التصدير.
اكتساب مهارات الرسم والتجسيم .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .
مقارنة العمل بأعمال المجموعات الأخرى.

١–

٢–

٣–

٤–
٥–
٦–

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم برسم خريطة الوطن العربي باستخدام طريقة الكنتور ثم قم بإعداد
مجسم وفق الآتي:

مثل السطح على الخريطة باستخدام الأسفنج أو معجون الورق .
حدد على الخريطة أهم حقول النفط ، وأهم معامل التكرير ، أهم المدن الصناعية ، أهم الموانىء
الاقتصادية.
ناقش زملاءك فيما توصلتم إليه من نتائج .

أهم حقول النفط:
أهم معامل تكرير النفط:
أهم المدن الصناعية :
أهم الموانىء الاقتصادية :

س١: بم تفسر :

الأهمية الاقتصادية للنفط العربي .
انخفاض تكاليف إنتاج النفط العربي .
وقوع معظم معامل تكرير النفط على سواحل الدول المنتجة له.

س٢: عدِّد بعض أنواع المعادن الفلزية في الوطن العربي.
س٣: ما مميزات الموقع الجغرافي للنفط العربي ؟
س٤: ماذا يعني احتياطي النفط وما نسبة احتياطي النفط العربي من الاحتياطي العالمي ؟
س٥: قارن بين إنتاج النفط في الوطن العربي واستهلاكه.

س٦: كيف تتصور مستقبل الوطن العربي بعد عصر النفط ؟

أ)
ب)
ج)

حدد منتجين زراعيين رئيسين تشتهر بهما دولتا مصر
والسودان وصناعتين قائمتين عليهما ، وكون من ذلك
خريطة مفاهيمية .

توضيح أنواع المنتجات الزراعية .
ربط الصناعات بالمنتجات الزراعية.
تحقيق مهارة الربط والاستنتاج .
تحقيق مهارة تكوين الخرائط المفاهيمية.
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

كتاب الطالب ، وكتاب النشاط ، وأقلام وألوان ،
بعض المصادر الأخرى من اختيار الطالب.

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بتعبئة خريطة المفاهيم التالية بحيث تحتوي على الآتي :

منتجين زراعيين رئيسين تشتهر بهما دولتا مصر والسودان ، وصناعتين قائمة عليهما.
قارن إجابتك مع إجابات الزملاء وناقش حول جوانب التوافق والاختلاف .

مصر والسودان

منتج زراعي(

)

منتج زراعي (

)

صناعة

صناعة

صناعة

صناعة

يمثل صندوق التنمية الصناعية في المملكة العربية
السعودية أحد دعائم الاقتصاد الوطني والأسلوب المثالي
لتطور الصناعات في المملكة .
قم بالتعاون مع مجموعتك بكتابة تقريرحول ذلك متبعًا
الإرشادات.

اكتساب مهارات جمع المعلومات من مصادر
متعددة .
العمل في مجموعات متعاونة.
اكتساب مهارات الاستنتاج والمقارنة.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل
إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع .

١–

٢–
٣–
٤–

٥–

بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بممارسة دورك لجمع المعلومات عن صندوق التنمية الصناعية في المملكة
متبعًا الآتي :

كتاب النشاط ، أقلام ، الأطلس التعليمي،
مصادر معلومات أخرى إليكترونية وغيرها
من اختيار مجموعات الطلاب .

تحديد أهم الأسباب التي أدت إلى إنشاء الصندوق .
تحديد أهداف الصندوق واستراتيجياته.
تحديد الآثار الإيجابية للصندوق في مجال التنمية الصناعية .
تناقش كل مجموعة ما توفر لديها من معلومات، ثم تكتب تقريراً مدعماً بالصور حول موضوعها .
تقرأ التقارير ويتبادل المعلم والطلاب الآراء حولها .

كتاب الطالب، شبكة الإنترنت ،
ومصادر التعلم .

اكتساب مهارات جمع المعلومات .
تنمية مهارة العمل التعاوني .
اكتساب مهارات الاستنتاج واستخلاص المعلومات.
مقارنة ما تتوصل إليه من نتائج مع ما يتوصل إليه زملاؤك .
تعزيز المعلومات المكتسبة حول الموضوع.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تعد المنظمة العربية للتنمية الصناعية والتعدين إحدى منظمات جامعة الدول العربية وتقوم بنشاط بارز في
تنمية الصناعة والتعدين في الوطن العربي.

بعد الرجوع لموقع المنظمة العربية للتنمية الصناعية والتعدين على الشبكة العنكبوتية، اكتب ملخصًا عن
المنظمة يتضمن أهدافها، واختصاصاتها، وأجهزتها.

س١: عرِّف المفاهيم الآتية:

أ

ب

ج

المناطق الحرة.

الصناعات الاستخراجية .

الصناعات التحويلية.

س٢: اذكر ثلاثة أسباب ساعدت على صناعة الأنسجة في مصر .

س٣: ما دور الصناعة في عملية التنمية في دول الوطن العربي ؟

س٤: كيف يمكن تحقيق التكامل الصناعي بين دول الوطن العربي ؟

س٥: عدد المشكلات التي تواجه الصناعة العربية .

س٦: أعط أمثلة لكل من الصناعة الاستخراجية والتحويلية في الشكل من بيئتك المحلية .

س٧: ما العوامل المؤثرة في تحديد مواقع الصناعات في البلاد العربية ؟

تحويلية

استخراجية

الموقع والحدود.
أشكال سطح الأرض.
المناخ والسكان.
الحركة الصهيونية وأطماعها.
الامتداد البريطاني.
الحروب مع اليهود.
الانتفاضة والخطر الصهيوني.
موقف العالم الإسلامي والمملكة العربية السعودية
من قضية فلسطين.

خريطة صماء لفلسطين

تحديد الحدود الطبيعية والسياسية
لفلسطين على خريطة صماء.
حدد على الخريطة الموقع الفلكي
لفلسطين بالنسبة لدوائر العرض
فقط .

١–

٢–

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام،
ألوان، الأطلسي المدرسي

مفردًا أو بالتعاون مع مجموعة الزملاء حدد على الخريطة الصماء ما يلي :

الحدود الطبيعية لفلسطين.
الحدود السياسية لفلسطين.

قوّم عمل زميلك ، ودع زميلك يقوّم عملك.

١–
٢–

١–
٢–

فهم الآية الكريمة فهما صحيحاً.
استخلاص أسباب النصر.

قال تعالى :

(سورة الأنفال)

مفرداً أو بالتعاون مع زملائك، اقرأ النص، وقم بتحليله إلى جزئياته، مستنتجاً ما يلي:

أسباب النصر التي أمر الله عز وجل بالأخذ بها ؟
إبداء رأيك حول الوضع الذي تتوقع أن تفضي إليه قضية فلسطين لو التزم المسلمون بالأسباب التي تم
استنتاجها من الآية؟

س١: بم تفسر الآتي:

أ)

اختيار اليهود فلسطين لإقامة وطن قومي لهم .

ب)

الأهمية الاستراتيجية التي اكتسبتها فلسطين من موقعها الجغرافي .

س٢: اكتب عن الأهمية الدينية لفلسطين عند المسلمين.

س٣: ما أهمية موقع فلسطين لطرق المواصلات البرية والبحرية والجوية؟

تمثيل مظاهر سطح الأرض على الخريطة.

كتاب النشاط ، ألوان ، الأطلس
المدرسي .

مثل على الخريطة الصماء أشكال سطح الأرض
في فلسطين متبعاً الخطوات التالية:

لون الجبال باللون البني.
لون الهضاب باللون الأصفر.
لون السهول باللون الأخضر.
صمم مفتاحاً للخريطة.
قوم عملك ذاتياً مستعيناً بالأطلس المدرسي.

خريطة صماء لفلسطين

تمثيل مظاهر سطح الأرض
على الخريطة.

كتاب الطالب، مصادر التعلم
بما يلائم الإمكانات المتاحة في
بيئة الطالب. .

١–

٢–

انظر إلى الخريطة الطبيعية لفلسطين ثم حدد الاستنتاجات
التي يمكن التوصل لها من دراسة أثر تنوع أشكال سطح
فلسطين في الأنشطة الاقتصادية التي يمارسها سكانها.
( حددها مع مجموعتك)
قارن إجابتك بإجابة زملائك، ناقش ذلك مع معلمك.

الخريطة الطبيعية لفلسطين

تنظيم البيانات.

كتاب النشاط ، أوراق وأقلام،
الأطلس المدرسي

١–
٢–
٣–
٤–
٥–
٦–

٧–

قم ببناء خريطة مفهومية لأشكال سطح الأرض في فلسطين.
حدد المفاهيم الواردة في الوحدة في قائمة.
رتب المفاهيم وفق درجة عموميتها في ثلاثة مستويات.
حدد العلاقات بين مفاهيم الخريطة المفهومية.
اختر الأمثلة الملائمة لمفاهيم الخريطة المفهومية.
ناقش وجهات النظر وتبادلها مع أفراد مجموعتك لإعادة تنظيم الخريطة المفهومية وللتوصل إلى توضيح
أفضل وأدق لمعنى العلاقات.
اختر ممثلاً لعرض عمل المجموعة.

س١: تتبع على الخريطة الطبيعية لفلسطين مجرى نهر الأردن من منبعه إلى مصبه.

س٢: بم تفسر الآتي:

أ)

جفاف الأودية في فلسطين صيفاً.

ب)

انحدار بعض الأودية شرقاً وبعضها غرباً في فلسطين.

ج)

ارتفاع نسبة الأملاح في مياه البحر الميت.

د)

إقامة اليهود مستوطناتهم في هضبة النقب.

س٣: قارن بين إقليمي المرتفعات والغور من حيث :

أ)

ب)

ج)

الامتداد الطبيعي لكل إقليم.

مكونات الإقليم الفرعية.

صف السهول الساحلية الفلسطينية.

الربط بين المناخ والنبات الطبيعي
والموقع الفلكي لفلسطين.

كتاب الطالب، مصادرالتعلم
(بما يلاءم الإمكانات المتاحة
في بيئة الطالب)

١–
٢–
٣–

حدد الموقع الفلكي لفلسطين.
وضح أثر الموقع الفلكي على المناخ والنبات الطبيعي في فلسطين.
قوّم عمل زميلك، ودع زميلك يقوّم عملك.

الموقع الفلكي لفلسطين.

معرفة أثر الاحتلال في فلسطين على
تغير عدد السكان في فلسطين.

كتاب الطالب، مصادر التعلم
(بما يلاءم الإمكانات المتاحة في بيئة الطالب)

١–

ما الاستنتاجات التي يمكن أن تتوصل لها من قراءة الشكل السابق؟

٢–

قارن إجابتك بإجابة زملائك، ناقش ذلك مع معلمك.

س١: عرف المفاهيم الآتية :

أ
ب
ج

المناخ:
إقليم مناخي:
المدى الحراري اليومي:

س٢: بم تفسر الآتي:

أ)

قلة الأمطار كلما اتجهنا شرقاً وجنوباً في فلسطين.

ب)

ارتفاع درجة الحرارة صيفاً في منطقة الأغوار.

ج)

تدهور الغابات الطبيعية في فلسطين.

س٣:"يظهر في فلسطين رغم صغر مساحتها عدد من الأقاليم المناخية". ما هذه الأقاليم؟ وما عوامل ظهورها؟

س٤: كيف يؤثر كل من عاملي الموقع والتضاريس في فلسطين على كمية الأمطار وتوزيعها؟

س٥: ما السمات المناخية لهضبة النقب؟

س٦:علّل: سقوط الأمطار شتاءً في فلسطين.

١–
٢–

٣–

التدريب على تحليل النص التاريخي .
دقه الحصول على المعلومات من
القراءات الخارجية .
تنمية التعبير عن الرأي كتابة.

" إنني لا أستطيع التخلي عن شبر واحد من فلسطين لأنها
ليست ملك يميني بل ملك شعبي. لقد ناضل شعبي في سبيل
هذه الأرض ورواها بدمه، فليحتفظ اليهود بملايينهم، إذا مزقت
إمبراطوريتي فلعلهم يستطيعون آنذاك أن يأخذوا فلسطين بلا
ثمن. ولكن يجب أن يبدأ ذلك التمزيق من جثثنا، فإني لا أستطيع
الموافقة على تشريح أجسادنا ونحن على قيد الحياة "
اقرأ النص التاريخي ثم أجب عن الفقرات التالية :

من قائل هذه العبارة ؟
ما المناسبة التي قيلت فيها هذه العبارة ؟
ماذا توحي لك هذه العبارة ؟

مصادر تعلم من اختيار الطالب.

١–
٢–
٣–

قم بقراءة أي مصدر تعلم يساعدك في تنفيذ النشاط.
بعد قراءتك أجب عن الأسئلة المطلوبة في النشاط .
ناقش وحاور زملاءك حول ما توصلت إليه من نتيجة بعد تنفيذ النشاط .

١–
٢–

تنمية مهارة البحث وجمع المعلومات وتنظيمها.
استخدام التقنية للبحث عن معلومات ذات صلة
بموضوع تاريخ فلسطين .

استخدام الشبكة العالمية ( الإنترنت) للحصول
على معلومات ذات صلة بموضوع تاريخ فلسطين .

الشبكة العالمية ( الإنترنت).

١–
٢–
٣–

استخلاص ما يتصل بالموضوع مباشرة وتدوينه في كتاب النشاط .
قارن ما درست مع ما تناولته مصادر المعلومات الحديثة.
ناقش ما توصلت إليه مع زملائك للخروج باستنتاجات علمية واضحة تعزز ما اكتسبته من معلومات حول تاريخ
فلسطين.

١–
٢–

تنمية مهارة الاستنتاجات المنطقية.
التدريب على مهارة تحليل النص
التاريخي .

ماذا تستنتج من العبارة التالية :

(وضع ثيودور هرتزل في كتابه ( الدولة اليهودية )
خياراً آخر لدولة اليهود غير فلسطين وهو الأرجنتين).

مصادر المعلومات المختلفة من
اختيار الطالب " مكتبة ، تقنية
حديثة ... إلخ".

١–
٢–

استخدام مصادر المعلومات المختلفة للحصول على المعلومات المطلوبة .
ناقش ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك للخروج باستنتاجات علمية واضحة .

١–
٢–
٣–

التدريب على مهارة تحليل النص
التاريخي.
تنمية مهارة البحث وجمع المعلومات
وتنظيمها.
تنمية مهارات التفكير التقويمية.

مصادر تعلم مختلفة من اختيار
الطالب " مكتبة ، تقنية حديثة
... إلخ".

١–
٢–
٣–

قم بقراءة أي مصدر تعلم يساعدك
في تنفيذ النشاط .
بعد قراءتك أجب عن الأسئلة
المطلوبة في النشاط .
ناقش وحاور زملاءك حول ما
توصلت إليه من إجابة عن الأسئلة
المطلوبة في النشاط .

أصدر وزيرخارجية بريطانيا بلفور تصريحه (وعده) المعروف
باسمه وكان التصريح في صورة خطاب وجهه إلى إدموند روتشيلد
أبرز اليهود في رعايته للاستيطان في فلسطين . وكان نص التصريح
كما يلي:

إن حكومة جلالة الملك تنظر بعين العطف إلى تأسيس وطن
قومي للشعب اليهودي في فلسطين وستبذل جهدها لتسهل تحقيق هذه
الغاية على أن يفهم جلياً أنه لن يؤتى بعمل من شأنه أن يضر بالحقوق
المدنية والدينية التي يتمتع بها الطوائف غير اليهودية المقيمة الآن
في فلسطين ، ولا الحقوق أو الوضع السياسي الذي يتمتع به اليهود في
البلدان الأخرى ".

اقرأ النص السابق، ثم أجب عن الفقرات التالية:

من هو بـلـفور ؟
متى صدر تصريح (وعد) بلفور ؟
حدد من النص الجملتين اللتين تشيران إلى:

١)
٢)

وصف الأقلية اليهودية التي تعيش في فلسطين بأنها شعب
في فلسطين.
جعل عرب فلسطين في عداد الأقليات وتتجنب وصفهم
بـ (العرب ).

لماذا يعتبر تصريح بلفور تصريحاً سياسيًّا فحسب؛ليس له صفة
الالتزام القانوني؟

س١: ما المقصود بالصهيونية ؟

س٢: بين الحقائق التاريخية التي تدل على بطلان مزاعم اليهود في أحقيتهم بأرض فلسطين أو أقدميتهم بها.

س٣:"كان مؤتمر بال في سويسرا عام١٣١٥هـ/ ١٨٩٧م نقطة تحول في تاريخ الحركة الصهيونية" فسر هذا القول.

س٤: اختر أهم العوامل التي دفعت بالحكومة البريطانية إلى إصدار تصريح(وعد) بلفور وفق التصنيف الآتي:

أ)
ب)
ج)

عامل سياسي.
عامل استراتيجي.
عامل اقتصادي.

س٥: هل توافق على العبارة التالية؟ولماذا؟

"لا يحق لبريطانيا أن تعطي اليهود وعدًا بإقامة دولة يهودية في فلسطين".

س٦: ما وجه الشبه بين أهم قرار في مؤتمر بال عام ١٣١٥هـ/ ١٨٩٧م،ووعد بلفور عام ١٣٣٥هـ/ ١٩١٧م؟

١–
٢–

تنمية مهارة قراءة الخريطة.
ملاحظة دقة الحصول على المعلومات المطلوبة من الخريطة.

ألوان خشبية، خريطة مشروع تقسيم
فلسطين ١٣٦٦هـ/١٩٤٧م.

على خريطة فلسطين مطلوب :

تلوين النسبة الأكثر مساحة في مشروع
تقسيم فلسطين عام ١٣٦٦هـ/١٩٤٧م
بلون (أخضر) .

تلوين النسبة الأقل مساحة في مشروع
تقسيم فلسطين عام ١٣٦٦هـ/١٩٤٧م.
بلون مغاير.( أصفر).

النسبة التي خصصت للدولة العربية
الفلسطينية.

ضع عنوانًا للخريطة.
أدرج مفتاحًا للخريطة.

١–
٢–
٣–
٤–

بالتعاون مع مجموعة الزملاء قم بقراءة عنوان الخريطة ومفتاحها .
قم بتلوين النسبة الأكثر والأقل مساحة في مشروع تقسيم فلسطين عام ١٣٦٦هـ /١٩٤٧م.
اكتب النسبة التي خصصت للدولة العربية الفلسطينية .
قارن ما توصلت إليه و مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى.

١–
٢–

٣–

تنمية مهارة قراءة الرسم البياني.
استخلاص المعلومات من الرسم البياني وتفسيرها .
التدريب على ربط المعلومات .

رسم بياني للهجرات اليهودية
إلى فلسطين أثناء الانتداب
البريطاني ،مصادر تعلم من
اختيار الطالب.

أولاً : املأ الفراغات التالية بما يناسب من أعداد بعد قراءة الرسم البياني شكل (٥–٥–٢ ):
بلغ مجموع الهجرات اليهودية إلى فلسطين أثناء الانتداب البريطاني عليها بين عامي (١٩٢١م – ١٩٤٨م )
.......... يهودي ، فقد حققت الهجرة اليهودية إلى فلسطين أعلى معدلاتها عام............،حيث قدرت بـ.........
يهودي، بينما وصل حدها الأدنى في عام ........... حيث قدرت بـ........يهودي.
ثانياً :علل نشاط الهجرة اليهودية إلى فلسطين أثناء الانتداب البريطاني عليها.

شكل(٥–٥–٢ ) رسم بياني يوضح الهجرات اليهودية إلى فلسطين
أثناء الانتداب البريطاني

١–
٢–
٣–

قم بقراءة الرسم البياني ، واستخلص المعلومات المطلوبة في فقرة أولاً من وصف النشاط.
قراءة أي مصدر تعلم يساعدك في الإجابة عن الأسئلة المطلوبة في النشاط .
قارن إجابتك بإجابة زملائك، وناقشهم حول ما توصلت إليه للخروج باستنتاجات علمية واضحة.

١–
٢–

التدريب على كتابة التقارير.
تنمية مهارة البحث وجمع
المعلومات وتنظيمها.

متابعة وسائل الإعلام المختلفة ، وكتابة تقرير – لا يتجاوز
صفحة واحدة – للأخبار التي تمت تغطيتها عن أوضاع الشعب
الفلسطيني في فلسطين .

مصادر تعلم مختلفة (صحف، قنوات، إنترنت).

١–
٢–
٣–
٤–

بعد الرجوع إلى بعض وسائل الإعلام المختلفة، قم بجمع أخبار عن أوضاع الشعب الفلسطيني في فلسطين.
اكتب تقريراً عن تلك الأخبار .
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه زملاؤك من نتيجة ،لتعزيز ما اكتسبته من معلومات .
ناقش زملاءك حول ما توصلت إليه للخروج باستنتاجات علمية واضحة.

س١: ما موقف الشعب الفلسطيني برأيك من الإجراءات التي اتخذتها بريطانيا ضده خلال فترة الانتداب؟

س٢: اختر الإجابة الصحيحة فيما يأتي:

تقرر وضع فلسطين تحت الانتداب البريطاني عام:

()١٣٣٥هـ/١٩١٧م.
()١٣٣٨هـ/١٩٢٠م.
()١٣٣٩هـ/١٩٢١م.

إنشاء حكومة وطنية فلسطينية مسؤولة أمام برلمان فلسطيني منتخب،من مطالب:

()مؤتمر سان ريمو.
()الوكالة اليهودية.
()اللجنة العربية العليا.

انتهى انتداب بريطانيا على فلسطين عام:

()١٣٦٧هـ/١٩٤٨م.
()١٣٧٥هـ/١٩٥٦م.
()١٣٨٧هـ/١٩٦٧م.

س٣: هل كان قرار مشروع تقسيم فلسطين عام ١٣٦٦هـ/١٩٤٧م متفقاً مع ميثاق هيئة الأمم المتحـــدة؟ وضح الســبب .
(راجع كتاب الطالب : الوحدة الثامنة /الدرس الأول)

١–
٢–

تنمية مهارة قراءة الخريطة.
معرفة الدول العربية التي شاركت في
الحرب الفلسطينية عام ١٩٤٨م.

ألوان خشبية، الأطلس المدرسي
أو غيره.

على الخريطة الصماء لفلسطين وبعض
الدول العربية مطلوب:

تلوين تضاريس دولة فلسطين .
كتابة أسماء الدول العربية التي
دخلت إلى جانب عرب فلسطين
ضد اليهود في الحرب الفلسطينية
عام ١٣٦٧هـ/ ١٩٤٨م .

١–
٢–
٣–

قم بتلوين تضاريس دولة فلسطين على الخريطة مستعيناً بدلالة الألوان ومفتاح الخريطة.
اكتب أسماء الدول العربية التي دخلت الحرب الفلسطينية عام ١٣٦٧هـ/١٩٤٨م على الخريطة.
قارن ما توصلت إليه مع ما توصل إليه الزملاء من نتيجة.

١–
٢–

تنمية مهارة التسلسل الزمني.
التدريب على تنسيق المعلومات.

كتاب الطالب، مصادر تعلم أخرى
إذا دعت الحاجة.

على الخط الزمني في الشكل ( ٥–٦– ٢) مطلوب :
تسجيل (بالهجري أو بالميلادي ) تاريخ الأحداث التي حدثت في تاريخ فلسطين الحديث .

مشروع
قرار تقسيم
فلسطين

إعلان اليهود
عن قيام دولة
إسرائيل

حرب السويس
((العدوان الثلاثي
على مصر))

حرب النكسة
الكبرى ((حرب
يونيو))

حرب ١٠
رمضان ((حرب
٦ أكتوبر))

١–
٢–

حاول كتابة تاريخ الأحداث (بالهجري أو الميلادي ) المطلوبة في النشاط.
ناقش زملاءك حول ما توصلت إليه من نتيجة بعد تنفيذ النشاط .

الشكل (٥–٦– ٢) خط زمني لبعض الأحداث التي حدثت في تاريخ فلسطين

س١: اختر أهم سبب في هزيمة الجيوش العربية في الحرب الفلسطينية عام ١٣٦٧هـ/ ١٩٤٨م(مع التعليل):

() استغلال اليهود فترة الهدنة في التدريب .
() دعم الدول الكبرى لليهود.
() غموض معلومات العدو عن الجيوش العربية.
() سوء التسليح وضعف التدريب في الجيوش العربية.
() نقص الخبرة والقيادة الموحدة في الجيوش العربية.

س٢:ما مصلحة كل من إسرائيل وبريطانيا وفرنسا في الهجوم المشترك على مصر ( العدوان الثلاثي على مصر)
عام١٣٧٥هـ/١٩٥٦م؟

س٣:"أعادت حرب ١٠ رمضان( ٦أكتوبر) العزة والكرامة للأمة الإسلامية" اشرح هذا القول.

١–
٢–

التدريب على كتابة القصص.
التدريب على تنسيق المعلومات.

الأحداث الجارية في وسائل الإعلام
والاتصالات المختلفة ،أو أي مصدر
تعلم ،الخبرة السابقة.

كتابة قصة ـــ في حدود صفحة واحدة ـــ تدور أحداثها حول بعض مظاهر معاناة الشعب الفلسطيني تحت
الاحتلال الصهيوني.

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

قم بمتابعة وسائل الأعلام المختلفة أو قراءة أي مصدر تعلم يساعدك على كتابة القصة المطلوبة في النشاط .
قم بكتابة أحداث القصة مستعيناً بأدوات النشاط.
اقرأ القصة أمام زملائك ، وناقشهم حول أحداثها .
يمكن تمثيل أحداثها من قبل بعض زملائك.
ناقش ما توصلت إليه و مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى، واعرض ما تم التوصل إليه في مجلة
حائطية أو قم بإلقائه في الإذاعة المدرسية.

١–
٢–

التدرب على مهارة البحث وجمع
المعلومات وتنظيمها .
استخدام الرسم البياني استخداماً
صحيحاً للحصول منه على حقائق
تاريخية.

قلم رصاص ومسطرة ، وسائل إعلام واتصالات مختلفة
الشبكة العالمية "الإنترنت"، تلفاز ، راديو، صحف محلية
يومية ....إلخ ، حاسب آ لي ، آلة حاسبة عند الحاجة .

من متابعة الأحداث الجارية في وسائل الإعلام والاتصالات المختلفة مطلوب :

كتابة تقرير موجز ــ لا يتجاوز صفحة واحدة ــ عن آخر العمليات العدوانية التي مارسها الصهاينة اليهود في
الأراضي الفلسطينية المحتلة مع الصور ما أمكن .
التمثيل بأعمدة بيانية إحصائية عن الخسائر البشرية من الشعب الفلسطيني في المدن الفلسطينية التالية:
(غزة،جنين،نابلس،الخليل،أريحا) لمدة أسبوع واحد.

١–

٢–
٣–
٤–

تابع الأحداث الجارية عن آخر العمليات العدوانية التي مارسها الصهاينة اليهود ضد الشعب الفلسطيني
واكتب تقريراً موجزاً لذلك بالتعاون مع مجموعة الزملاء.
اجمع صوراً توضيحية و أرفقها مع التقرير بعد كتابة تعليق عليها.
مثّل بأعمدة بيانية الخسائر البشرية في المدن الفلسطينية المذكورة أعلاه لمدة أسبوع .
ناقش ما توصلت إليه و مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى، واعرض ما تم التوصل إليه في
مجلة حائطية أو قم بإلقائه في الإذاعة المدرسية.

١–
٢–
٣–

التعبير عن الرأي كتابيًّا.
تنمية مهارات التفكير العليا(حل المشكلات).
التدرب على التفكير النقدي المستقل .

القراءات السابقة أو أي مصدر تعلم
من اختيار الطالب.

١–

اختر من أساليب مواجهة الخطر الصهيوني التالية أكثرها أهمية في الوقت الراهن ، موضحاً السبب :

استخدام الأسلوب العلمي والتخطيط و الأخذ بالعلم والتقنية .
تضامن الأمة الإسلامية ووحدتها في وجه الخطر الصهيوني.
دعم الشعب العربي الفلسطيني في المناطق المحتلة وخارجها.

٢–

اقترح كتابيًّا حلولاً تراها من وجهة نظرك كفيلة لحل قضية فلسطين.

١–

٢–
٣–
٤–
٥–

بالتعاون مع مجموعة من الزملاء قم باختيار الأسلوب الذي تراه أكثر أهمية من غيره لمواجهة الخطر الصهيوني ،
واقترح حلولاً تراها كفيلة لحل قضية فلسطين .
استخدم أسلوب العصف الذهني وفكر قبل الاختيار والاقتراح المطلوبين في النشاط .
ناقش وحاور مجموعتك فيما تم التوصل إليه بعد ممارسة النشاط.
يمكن تمثيل أحداثها من قبل بعض زملائك.
ناقش ما توصلت إليه و مجموعتك مع ما توصلت إليه المجموعات الأخرى، واعرض ما تم التوصل إليه في مجلة
حائطية أو قم بإلقائه في الإذاعة المدرسية.

س١:اختر الإجابة الصحيحة لما يلي:

من العوامل التي أدت إلى الانتفاضة الفلسطينية التي بدأت عام١٤٠٨هـ/١٩٨٧م.
()إعلان قيام دولة إسرائيل على أرض فلسطين.
()التفوق العلمي للفلسطينيين على اليهود.
()تقدم اليهود العسكري على الفلسطينيين.
()وحشية اليهود في معاملة الشعب الفلسطيني.

س٢:اذكر أهم آثار الانتفاضة الفلسطينية .

س٣:قم بمحاولة تصنيف أبعاد الخطر الصهيوني على الوطن العربي الإسلامي بالشكل الذي تراه مناسباً.

س٤:سجّل ثلاثة مقترحات تراها مناسبة لدرء الخطر الصهيوني عن الأمة العربية الإسلامية.

١–
٢–

معرفة أبرز أحداث القضية الفلسطينية.
ربط أحداث القضية الفلسطينية بتواريخها.

كتاب الطالب أو أي مصدر تعلم من
اختيار الطالب.

صمم خطاً زمنياً ووضح عليه أحداث قضية فلسطين وتواريخها.

س١: بم تفسر :

أ)

حرص المسلمين على بيت المقدس .

ب)

رفض الملك عبد العزيز رحمه الله الانضمام إلى عصبة الأمم .

س ٢: صف جهود الملك فيصل رحمه الله في دعم قضية فلسطين .

س ٣: اذكر ثلاثة من القرارات التي صدرت عن مؤتمر القمة الإسلامي الثاني في عام ١٩٧٤م .

س ٤: ما الظروف التي عقد فيها أول مؤتمر إسلامي ؟ وما نتائجه ؟

تعريف الأقليات الإسلامية.
أسباب ظهور الأقليات الإسلامية.
طرق انتشار الإسلام في قارات العالم.
الأقليات الإسلامية في قارات العالم.
توزيع الأقليات الإسلامية في قارات العالم.
مشكلات الأقليات الإسلامية.
وسائل علاج مشكلات الأقليات الإسلامية.
جهود المملكة في دعم الأقليات الإسلامية.

ذكر أسباب ظهور الأقليات الإسلامية .

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
أخرى.

١–
٢–

عدد أسباب ظهور الأقليات الإسلامية .
هات مثالين لكل سبب من أسباب ظهور الأقليات الإسلامية.
حدد الموقع الجغرافي لكل مثال.

رسم طرق دخول الإسلام في قارة آسيا.

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
أخرى.

١–
٢–
٣–

استكمال بيانات الخريطة.
رسم الطرق البرية التي سلكها المسلمون لنشر الإسلام في قارة آسيا.
رسم الطرق البحرية التي سلكها المسلمون لنشر الإسلام في قارة آسيا.

رسم خرائط لبعض الدول الآسيوية التي
تعيش فيها أقليات إسلامية.

كــتـاب الطـــالب، الأطـــالـس،
الحاسب، أدوات الرسم.

١–

٢–
٣–

اختيار دولة من الدول التالية:
الفلبين ، سنغافورة، ميانمار (بورما)، تايلاند، الهند، سريلانكا، نيبال، كمبوديا، اليابان،كوريا الجنوبية.
رسم خريطة تلك الدولة.
تدوين أهم المدن الى فيها الأقليات الإسلامية.

س١: ما نسبة المسلمين من العدد الإجمالي لسكان آسيا ؟
س٢: حدد على خريطة قارة آسيا طرق انتشار الإسلام البحرية .
س٣: علل ما يلي :

أ) انتشار الإسلام في مناطق بعيدة لم يفتحها المسلمون .
ب) قيام المستوطنات الإسلامية في جنوب شرق آسيا .

س٤: كيف ساهم التجار المسلمون في نشر الإسلام في جنوب شرق قارة آسيا ؟
س٥: عدد جهود المسلمين الهنود لنشر الإسلام .
س٦: أكمل العبارات التالية :

أ) تتكون الفلبين من
ب) وصل الإسلام إلى الفلبين عن طريق

ويتركز المسلمون فيها في

س٧: ما المشكلات الثقافية والتعليمية التي تعاني منها الأقليات المسلمة في آسيا ؟
س٨: ضع مقترحاتك لمواجهة مشكلات الأقليات المسلمة في آسيا.

س٩: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

مناسبة:

أ ) أكبر قارات العالم مساحة :

ب) يتوزع أكثر من ٥٠% من المسلمين في الهند في ثلاث ولايات هي :

آسيا.
إفريقيا .
أوروبا.
أستراليا.

أوترابرادش.
غربي البنغال .
بيهار.
دلهي.

تمثيل نسب الأقليات الإسـلامية
في بعــض الدول الإفريــــقية.

كتاب الطالب، الأطلس. برامج
الحاسب، الآلة الحاسبة، الأدوات
الهندسية عند الحاجة.

١–
٢–

استخراج نسب الأقليات الإسلامية
في بعض الدول في الجدول المرفق.
تمثيل تلك النسب بالدوائر النسبية.

الدولة

عدد السكان

نسبة المسلمين
(%)

عدد
المسلمين

إفريقيا الوسطى
كينيا
مدغشقر
غانا

جزر الرأس
الأخضر

بوروندي
زامبيا
أنجولا
ليبيريا

الكونغو
الديموقراطية

جزيرة ريونيون

جزيرة
موريشيوس

رواندا
الكونغو
زيمبابوي
ليسوتو
ناميبيا
جنوب إفريقيا
بوتسوانا
جزيرة سيشل

١٩٥, ٧٦٥, ٣
٨٧٥, ١٦٣, ٣٢
١٨٢, ٧٠٨, ١٧
٨٥٧, ٨٦٦, ٢٠

٤٧٣, ٤١٦

٥٥٣, ٢٨٤, ٦
٢٧٠, ٥٢٢, ١٠
٩٨٤, ٠٦٠, ١١
٢٥١, ٤٢٦ ,٣

٣٠٣, ٩٩٦, ٥٨

٣٨٦, ٧٧٠

٣٢٧, ٢٢٤,١

٣٣٢, ٠١٠, ٨
٦٠٢, ٠١٤, ٣
٣٨٣, ٧٠٥, ١٢
٠٥٦, ٨٦٦, ١
٥٣٥, ٩٦٣, ١
٩٨٢, ٦٧٦, ٤٢
٦٥٦, ٥٥٦, ١
٩٧٤, ٨٠

٠, ٣٧
٠, ٣٢
٠, ٣٠
٠, ٣٠
٠, ٢٧
٠, ٢٦

٠, ٢٠
٠,٢٠
٠,٢٠
٠,١٨

٠, ١٢
٠, ٥

٠, ٢
٠, ٢
٠, ١

٠٧٨, ٥٠٦, ١
٦٣٤, ٩٠٠, ١١
٠٢٧, ٥٥٢, ٦
٣٩٤, ٦٧٧, ٦

٩٤١, ١٢٤

٣٨٦, ٨٨٥, ١
٠١٣, ٨٤١, ٢
٨٥٦, ٨٧٥, ٢
٥٦٣, ٨٥٦

٢٦١, ٧٩٩, ١١

٤٠٨, ١٥٠

٨٦٥, ٢٤٤

٨٦٠, ٤٤١, ١
٤٨٢, ٥١٢
٦٤٦, ٥٢٤, ١
٣٠٣, ٩٣
٥٤١, ٧٨
٥٤٠, ٨٥٣
١٣١, ٣١
٨١٠

اقتراح الحلول لإحدى المشكلات التي
تواجهها الأقليات الإسلامية في إفريقيا .

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
التعلم الأخرى.

" أدت سياسة بعض الدول إلى تخلف الأقليات الإسلامية في كثير من أنحاء العالم اجتماعيًّا وصحيًّا "
ناقش هذه المشكلة مع زملائك ثم حددوا معًا أسباب ومظاهر هذا التخلف ووسائل علاجه من خلال الآتي :

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

تحديد أسباب المشكلة.
إبراز آثار تلك المشكلة على الأقليات الإسلامية.
تحديد انتشارها في الدول ذات الأقلية الإسلامية.
اقتراح حلول لعلاجها .
اقتراح خطط تطبيقية لتلك الحلول.

التعرف على جغرافية بعض دول قارة
إفريقيا من خلال الشبكة العالمية .

كتاب الطالب، الأطلس، الحاسب
والشبكة العالمية.

١–
٢–
٣–
٤–

البحث في الشبكة العالمية عن موقع يهتم بالدول الإفريقية.
اختيار إحدى الدول الإفريقية التي توجد بها أقليات إسلامية.
تدوين معلومات جغرافية عامة عن الدولة .
كتابة تقرير مختصر عن الأقليات الإسلامية فيها .

س١: عدد الطرق البحرية لدخول الإسلام إلى قارة إفريقيا .
س٢: كيف دخل الإسلام إلى كينيا ؟
س٣: علل ما يأتي :

التقويم

أ)
ب)
ج)
د)

تأخر انتشار الإسلام في الكونغو الديموقراطية .
اختلاف أعداد المسلمين في إحصاءات السكان في الدول الإفريقية .
ظل التجار المسلمون محصورين على ساحل شرقي إفريقيا حتى القرن الثالث عشر الهجري.
تركز مسلمو جنوب إفريقيا في المدن الكبرى.

س٤: ما المشكلات التي يعانيها المسلمون في الكونغو الديموقراطية ؟
س٥: أعطي أمثلة للسياسة الاستعمارية للتفرقة بين المسلمين في إفريقيا .
س٦: ما واجبك تجاه مساعدة إخوانك المسلمين في إفريقيا ؟

س٧: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

مناسبة:

أ)

ب)

تطل قارة إفريقيا من جهة الغرب على المحيط :

تبلغ نسبة المسلمين في القارة الإفريقية:

الهادئ.
الهندي.
الأطلسي.
المتجمد الشمالي.

٣٢%.
٤٢% .
٥٢%.
٦٢%.

ج)

د)

تتركز الأقليات الإسلامية في القارة الإفريقية في الأجزاء:

من الدول التي توجد بها أقليات إسلامية في إفريقيا :

الشمالية.
الشرقية.
الجنوبية.
الوسطى.

كينيا.
تشاد.
زائير.
موريتانيا.

تتبع بعض الفتوحات الإسلامية في
أوروبا حسب الشكل المرفق.

كتاب الطالب، الأطلس.

١–
٢–

استكمال بيانات الفتوحات الإسلامية
في بعض الدول في الجدول المرفق.
استكمال تواريخ الفتوحات الإسلامية.

جزر
قبرص

الأندلس

جزر
مالطا

٢٨ﻫ

١٩١ﻫ

٢١٢ ﻫ

٨٥٨ ﻫ

تصنيف الدول الأوروبية إلى مجموعات على الخريطة .

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
أخرى.

خريطة قارة أوروبا.

١–تصنيف الخريطة إلى:
أوروبا الشرقية، الغربية، الشمالية، الوسطى، الجنوبية الشرقية ، الجنوبية الغربية.
٢–تدوين أسماء الدول حسب التصنيف.
٣–استخدام الألوان في تصنيف الدول.
٤–عرض العمل على طلاب الفصل.

س١: كيف وصل الإسلام إلى شرق أوروبا ووسطها ؟
س٢: علل تزايد أعداد الأقليات الإسلامية في قارة أوروبا حديثا .
س٣: " لا يتناسب تمثيل المسلمين البريطانيين في البرلمان مع أعدادهم " علل السبب !
س٤: اكتب مقالا عن معركة بلاط الشهداء من حيث أسبابها ونتائجها .

س٥: ضــع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

مناسبة:

أ)

متوسط نسبة المسلمين في أوروبا :

٧%.
١٠% .
١٥%.
٢٠%.

ب)

دخل الإسلام إلى قارة أوروبا عن طريق:

الأندلس.
جزيرة صقلية .
جزيرة قبرص.
أرمينيا.

ج)

أهم الأقليات الإسلامية في أوروبا توجد في :

بريطانيا.
فرنسا.
ألبانيا.
البوسنة والهرسك.

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
أخرى.

تتبع وصول الإسلام إلى الأمريكتين
عبر الفترات التاريخية.

تدوين ما يقابل كل فترة زمنية أبرز
الأحداث التي كانت بداية لوصول
الإسلام إلى الأمريكتين.

فترة: القرن السابع
عشر والثامن عشر
الميلادي

فترة : القرن التاسع عشر

فترة : القرن العشرين

كتاب الطالب، الأطلس، الحاسب،
أدوات الرسم.

تدوين أسماء دول أمريكا اللاتينية على الخريطة .

١–رسم خريطة أمريكا اللاتينية.
٢–رسم حدود الدول اللاتينية.
٣–تدوين الدول على الخريطة.
٤–استخدام الألوان في تمييز الدول سياسياً.
٥–مراعاة أسس رسم الخريطة.

س١: حدد على الخريطة الإدارية لكندا مناطق تركز المسلمين.
س٢: علل ما يأتي :

أ)
ب)

يتركز المسلمون في كندا في المناطق الصناعية والمراكز الثقافية .
تتعدد الهيئات والمنظمات الإسلامية في المملكة .

س٣: كيف انتشر الإسلام في أمريكا الشمالية ؟
س٤: عدد أنواع الاتحادات والجمعيات الإسلامية التي تخدم المسلمين .
س٥: هل هناك مقترحات للتغلب على مشكلات الأقليات الإسلامية في الأمريكتين ؟

س٦: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

مناسبة:

أ)

يبلغ عدد المسلمين في قارة أمريكا الشمالية أكثر من :

٧ مليون نسمة.
٨ مليون نسمة.
٩ مليون نسمة.
١٠ مليون نسمة.

ب)

الدول الأعضاء في منظمة التعاون الإسلامي في أمريكا اللاتينية:

غويانا.
سورينام .
البرازيل
الأرجنتين.

وصل الإسلام إلى الأمريكتين من خلال هجرات مختلفة مثل:

ج)

هجرة المسلمين من بلاد الأندلس إلى الأمريكتين.
الرقيق الذين تم جلبهم من غربي إفريقيا.
هجرات من بلاد الشام.
هجرات المتعلمين وذوي التخصصات النادرة.

ينتمي المسلمون في أمريكا الشمالية إلى أعراق مختلفة منها:

د)

العرب.
الإيرانيون.
الأتراك.
الهنود والباكستانيون.

كتاب الطالب، الأطلس، مصادر
التعلم الأخرى.

اقتراح الحلول للتقليل من المشكلات
التي تواجهها الأقليات الإسلامية في
أوقيانوسيا .

١–تحديد المشكلات.
٢–تحديد أسبابها.
٣–إبراز آثار تلك المشكلات على الأقليات الإسلامية.
٤–اقتراح الحلول .
٥–اقتراح خطط تطبيقية لتلك الحلول.

كتاب الطالب، الأطلس، الحاسب،
مصادر التعلم الأخرى.

استنتاج جهود المملكة العربية
السعودية تجاه الأقليات الإسلامية
من خلال المشاهد المرفقة .

١–التعليق على كل صورة.
٢–إعداد قائمة بأبرز الجهود التي تبذلها المملكة تجاه الأقليات المسلمة في العالم.
٣–مناقشة الأعمال السابقة مع طلاب الفصل.

س١: كيف وصل الإسلام إلى قارة آستراليا ؟
س٢: حدد أوجه الشبه والاختلاف بين مشكلات الأقليات الإسلامية في قارة أستراليا وقارة أوروبا .
س٣: عدد بعض جهود المملكة العربية السعودية في مجال التعريف بالإسلام.
س٤: "تسهم المملكة العربية السعودية في نشر القرآن الكريم بين مسلمي العالم عبر أنشطة متنوعة ". وضح ذلك.
س٥: اذكر بعض الجامعات والمعاهد الإسلامية التي تدعمها المملكة العربية السعودية في الدول الإسلامية .
س٦: أعطي أمثلة لخدمة المملكة العربية السعودية لبيوت الله خارج المملكة .
س٧: ما الأهداف التي تسعى المراكز الثقافية الإسلامية لتحقيقها ؟
س٨: " يمثل المسلمون مجموعات ذات تباين عرقي يجمعها الإسلام في رباط مشترك ". وضح ذلك.

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

س٩: ضع علامة

مناسبة:

تطل قارة أستراليا على المحيطين :

أ)

الأطلسي.
الهندي.
الهادئ.
المتجمد الشمالي.

اكتشفت القارة الأسترالية في القرن:

أول الواصلين من المسلمين إلى قارة أستراليا من :

يتركز المسلمون في أستراليا في:

نيو ساوث ويلز.
فكتوريا.
أستراليا الغربية.

كوينز لاند.

د)

ج)

ب)

السابع عشر الميلادي
الثامن عشر الميلادي.
التاسع عشر الميلادي.
العشرين الميلادي.

أفغانستان.
تركيا.
إندونيسيا.
ماليزيا.

جوانب من مقومات الدولة.
نماذج لأبرز الدول المؤثرة في أحداث العالم المعاصر(الولايات المتحدة
الأمريكية، الاتحاد الأوروبي، روسيا الاتحادية، الصين).

كتاب الطالب، الأطلس، ألوان.

١–تنمية مهارة رسم الخريطة.
٢–استخدام الأطلس في كتابة
أسماء الولايات على الخريطة .

١–انقل خريطة الولايات المتحدة السياسية.
٢–اكتب أسماء بعض الولايات.
٣–إلوّن الولايات التي كتبت اسمها.

ورق ، أقلام.

معرفة أسباب تقدم الدول.

(( بفضل ظروف العمل والمعيشة التي توفرها الولايات المتحدة الأمريكية
لموظفي الاختصاص، للباحثين والمتخصصين الكبار، وعلى الأخص في الميدان
الطبي ،تشكل الولايات المتحدة قطباً قوياً وجاذباً يؤثر على النخبة الفكرية
والمهنية للبلاد التي ينخفض فيها ضمان ثبات العمل، فعالية ممارسة المهنة،
إمكانيات البحث المادية ، الحرية نفسها، حيث الرواتب أدنى بكثير مما تستطيع
تقديمه المؤسسات،الجامعات، المختبرات، مراكز الأبحاث ومزاولة مهنة الطب
في أمريكا)) .

١–اقرأ النص جيداً.
٢–ما العناصر الأساسية في النص ؟
٣–ما أثر سياسة الدولة في تقدم شعوبها؟
٤–ما الدروس المستفادة من النص؟

المقال المصاحب أو مصدر المقال.

التعرف على علاقات المملكة الخارجية

صحيفة ا لجزيرة العدد١١٨٩٨ الثلاثاء ١٧ ربيع الأول١٤٢٦هـ

في بيان مشترك عقب القمة السعودية – الأمريكية
بين خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن
عبدالعزيز حينما كان ولياً للعهد وفخامة الرئيس جورج
دبليو بوش رئيس الولايات المتحدة الأمريكية في ولاية
تكساس:
تأكيد العمل الثنائي لانضمام المملكة لمنظمة التجارة
نهاية ٢٠٠٥م

تكساس – صحيفة الجزيرة – الوكالات:
رحبت الولايات المتحدة الأمريكية بتجديد المملكة العربية السعودية عزمها لتحقيق الإصلاح الاقتصادي وسعيها
للانضمام لمنظمة التجارة العالمية .وأكدت الولايات المتحدة والمملكة في بيان مشترك صدر أمس عقب القمة التي
جمعت الرئيس الأمريكي جورج بوش وصاحب السمو الملكي الأمير عبدالله بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس
الوزراء رئيس الحرس الوطني في مزرعة بوش بكرافورد، وأكدا على العمل معاً لاستكمال المفاوضات مع أعضاء المنظمة
الآخرين في جنيف بهدف الترحيب بالمملكة كعضو في المنظمة قبل نهاية العام ٢٠٠٥م.
كما تعهدت المملكة والولايات المتحدة بالاستمرار في تعاونهما ليستمر تدفق النفط من المملكة بشكل وفير وآمن
مؤكدين حرصهما على تحقيق هذا الهدف.وأعربت واشنطن عن تقديرها للمملكة لالتزامها بتسريع الاستثمار وتوسيع
طاقاتها الإنتاجية لتوفير احتياجات أسواق النفط واستقراره.وأكد بوش في تصريح صحفي قبل لقائه بسمو ولي العهد
أن السعودية تدرك أهمية ضمان أن تكون أسعار النفط معقولة.كما اتفق البلدان اعتماداً على أسس التعاون الموسع
على تشكيل لجنة عليا لتعزيز التبادل التعليمي والثقافي والعسكري والتجاري والاستثماري.كما رحبت الولايات المتحدة
بالانتخابات البلدية التي جرت مؤخراً في المملكة مؤكدة عدم فرض نمط حكمها على حكومة وشعب المملكة وعلى
الصعيد الخارجي. فقد أكدت المملكة والولايات المتحدة على التزامهما بمساعدة الشعب العراقي فعلياً لتحقيق تطلعاته
في بناء مستقبله وحث الدول المجاورة على عدم التدخل في الشؤون الداخلية بالعراق.

١–استنتج عمق العلاقات بين المملكة العربية السعودية والولايات المتحدة.
٢–استنتج أهداف لقاء خادم الحرمين بالرئيس الأمريكي.
٣–ما الظروف الطبيعية والبشرية للولاية التي حصل فيها اللقاء؟
٤–توقع قراءتك المستقبلية لهذا اللقاء.

١–دلالة المقال على عمق العلاقات بين المملكة العربية السعودية والولايات المتحدة :

٢–أهداف لقاء خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بالرئيس الأمريكي:

٣–جغرافية الولاية الأمريكية الطبيعية والبشرية:

٤–التوقعات المستقبلية لما يمكن أن يتحقق عن هذا اللقاء:

المقال المصاحب أو مصدر المقال.

١–جمع معلومات سكانية واقتصادية
عن الولايات المتحدة الأمريكية.
٢–تقويم تلك المعلومات.
٢–استخدام الحاسب.

http://main.arabinow.com/sn/world/country/nam_usa_cont.htm

١–الدخول إلى الموقع.
٢–تدوين المعلومات السكانية والاقتصادية للولايات المتحدة الأمريكية.
٢–مناقشة العلاقة بين السكان والاقتصاد في الولايات المتحدة الأمريكية.

س١: كم عدد الدول في أمريكا الشمالية؟
س٢: ما العروض التي تقع فيها أمريكا الشمالية؟
س٣: ما العوامل التي تؤثر في مناخ الولايات المتحدة الأمريكية ؟
س٤: ما الأقاليم المناخية والنباتية في الولايات المتحدة الأمريكية ؟

س٥: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت

ضمت بقية أجزاء الولايات المتحدة بواسطة :

غير مناسبة:

تقع أشهر المرتفعات في الولايات المتحدة الأمريكية في:

تسقط الأمطار طول العام في الولايات المتحدة في الولايات:

الاستعمار.
الشراء والاستيلاء بالقوة .
الكشف الجغرافي.

الشرق والغرب.
الوسط .
الشمال والجنوب.

الشمالية الغربية.
الشمالية الشرقية
الجنوبية الشرقية.

س٦: علل لما يأتي :

أ) تحتل الولايات المتحدة المركز الأول عالمياً في إنتاج الزراعة .
ب) تتفاوت الكثافة السكانية في الولايات المتحدة.
ج) صلاحية الأنهار والبحيرات للملاحة في الولايات المتحدة.

أ)

ب)

ج)

س٧: أجب عن الأسئلة التالية:

أ)
ب)
ج)
د)

كيف استطاعت الولايات المتحدة جمع ولاياتها الاثنتين والخمسين في بوتقة واحدة؟
صف مظاهر سطح الولايات المتحدة.
اكتب قائمة بمستهلكاتك من البضائع الأمريكية.

اختر ما ينطبق على الولايات المتحدة من الأوصاف التالية بوضع علامة

أمام المربع:

دولة فتية.
دولة توفر الحرية لشعبها.
دولة نبراسها العدل.
دولة متغطرسة.
دولة ناجحة في الحياة.
دولة رائدة في التقنية والاتصال.

هـ) وجه رسالة للدول الصناعية الكبرى توصي فيها بالمحافظة على البيئة .

و)

اكتب أبرز جوانب ترابط المملكة مع الولايات المتحدة ، مع التمثيل لبعض المواقف بين الدولتين.

البحث في المصادر عن بيانات إحصائية
(الإنترنت ، المعلومات، مركز مصادر التعلم في
مدرستك)، الأطالس الجغرافية.

التمييز بين الدول في مكامن
القوة والضعف.

تتفاوت الدول في مكمن القوة ، ومصادر اشتقاقها نتيجة لما وهبها الله من نعم وخيرات
وما قدره المولى عز وجل من أقدار ساهمت في جعل دولة تتفوق على دولة أخرى ضمن المنطق
المعاصر في تقويم الدولة، و قد نقف في حيرة عند تحديد أي الدولتين التاليتين ذات قوة
عالمية مؤثرة بدرجة تفوق الأخرى، فهل لديك طريقة لمساعدتنا في تمييز تلكما الدولتين ؟

البرازيل ــ إندونيسيا

التمييز بين الدولتين باتباع الخطوات التالية:

جمع المعلومات
تحديد جوانب الضعف والقوة.
تقويم الدولتين تبعاً لمعايير تصنيف الدول إلى قوى مؤثرة أو غير مؤثرة.
اقتراح جوانب تطويرية للدولة لتصنف كدولة مؤثرة عالمياً .

الحاسب ، الاتصال بالشبكة، برنامج الرسام أو
أي برنامج يقوم مقامه.

اكتشاف أوروبا باستخدام الحاسب.

١–الدخول إلى الموقع التالي:
http:/www.deutsche–welle.de/dw/0،1595،613،00.htm
٢–فتح الملف الخاص بأوروبا.
٣–تدوين المعلومات العامة عن جغرافية أوروبا.
٤–وصف طبيعة أوروبا من خلال الرموز المدونة في الخريطة الطبيعية.
٥–شفَّ خريطة أوروبا وتدوين دول الاتحاد الأوروبي على الخريطة باستخدام الحاسب.
٦–عرض النتائج على طلاب الفصل.

المعلومات الجغرافية العامة

وصف طبيعة أوروبا

المقال المصاحب أو مصدر المقال.

علاقات المملكة بدول الاتحاد الأوروبي.

من مقال في صحيفة الوطن الخميس ٥ ربيع الأول ١٤٢٦هـ ا لعدد ١٦٥٨ السنة الخامسة عن زيارة قام بها
خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز إلى فرنسا حينما كان وليًّا للعهد.

ولي العهد: فرنسا أهدت العالم المعاصر الحضارة

شيراك في حفل عشاء للأمير عبدالله: مبادرتكم تبقى الإطار الأساسي لحل النزاع في الشرق الأوسط

باريس، مارسيل عقل:

ألقى ولي العهد السعودي صاحب السمو الملكي الأمير عبدالله
ابن عبد العزيز خلال حفل العشاء الذي أقامه على شرف سموه الرئيس
الفرنسي جاك شيراك في قصر الأليزية بباريس مساء أمس كلمة شكر
فيها الرئيس الفرنسي على مشاعره الحميمة تجاه المملكة مؤكدا أن
السعودية حكومة وشعبا تبادله هذا الشعور. ونوه سموه بحرارة اللقاء
وحفاوة الاستقبال الذي لقيه والوفد المرافق له مشيرا إلى أنهم
وفي كل مرة يزورن فيها فرنسا يشعرون وكأنهم يزورون قطعة من
التاريخ، لأن فرنسا دولة اكتسب منها العالم الرسالة الحضارية في
العالم المعاصر. وقال ولي العهد في كلمته التي ألقاها بعد كلمة الرئيس
شيراك "نحن في المملكة نعتز بالروابط التي تجمع بين بلدينا وهي
روابط ممتدة ومتشعبة وليست قاصرة على مجال واحد وإنما تشمل
التعاون في مجالات عديدة من أبرزها التعاون الثقافي والاقتصادي
والدفاعي". وأشار سموه إلى أن البلدين على درجة عالية من التنسيق
والتشاور في القضايا التي تهم المصالح المشتركة وكذلك القضايا
العالمية. وقال سموه مخاطبا الرئيس شيراك "إننا في المملكة نتطلع
لتقوية أواصر الروابط المشتركة بين البلدين وتعزيزها وكذلك لدعم
فخامتكم لها أثر كبير وسنحرص على دفع كافة أوجه التعاون حتى
تصبح المثل الرائع لما تكون عليه العلاقات المشتركة".

الأمير عبد الله يلقي كلمة أمس في قصر الأليزية قبل حفل
العشاء الذي أقامه على شرف سموه الرئيس شيراك

الرئيس شيراك يستقبل الأمير عبد الله

وجاء في كلمة شيراك تأكيده على النوعية الاستثنائية التي تميز العلاقات بين السعودية وفرنسا. وتناول الأوضاع في المنطقة
وقال: "وفي منطقة مازال استقرارها هشاً، على الرغم من أوجه التطور التي ترتسم في الأفق، فإن التشاور المنتظم بين فرنسا
والمملكة أمر جوهري. خلال مباحثاتنا، ظهر مجدداً تقارب كبير في وجهات النظر. وهذا التقارب يعزز قناعتنا في ضرورة العمل
سوياً، مع الأسرة الدولية والاتحاد الأوروبي وبلدان المنطقة، من أجل تجسيد هذه الآمال".
وتابع لقد واجهت المملكة مؤخراً العنف الإرهابي الذي زرع الأسى والدمار في العديد من مدن البلاد، وعرفت أن تصمد
وتحقق انتصارات هامة في صراعها مع هذا الخطر الذي لا يوجد أحد بمأمن منه. كما ساهمت أيضاً في تعزيز التعبئة الدولية
عن طريق تنظيم مؤتمر ضد الإرهاب، اشتركنا فيه على نحو نشط. إننا مصممون معاً، في إطار الأمم المتحدة والاتفاقيات التي
تربطنا، على بذل كل الجهود للتغلب على هذه الآفة التي لا يبررها شيء على الإطلاق. في هذه المعركة الصعبة، ستبقى فرنسا
التي طالها الإرهاب بقسوة إلى جانب السعوديين، كما كانت في كل ظرف من الظروف الدقيقة التي اجتازتها المنطقة. كلنا
ثقة بمستقبل المملكة وإننا مستعدون لتلبية تطلعاتها في كل لحظة.
وتابع:" في المجال الاقتصادي والاجتماعي انطلقت المملكة أيضاً في سياسة تكييف المؤسسات السعودية مع محيطها.
وطموحكم هو أن تؤمن هذه المبادرات لمواطنيكم ولا سيما جيل الشباب كل ما يتطلعون إليه بشكل مشروع: التربية
والتدريب والعمل والازدهار. ضمن هذا المنظور، فإن المؤسسات الفرنسية وشركاتنا الكبيرة منها والصغيرة مستعدة
للمساهمة في مجهود التحديث هذا بقدراتها ومهاراتها وطاقات الإبداع لديها".

١-استخلص جوانب العلاقات التي تربط المملكة ببعض دول الاتحاد الأوروبي.
٢-استنتج أهداف لقاء ولي العهد بالرئيس الفرنسي.
٣-أين تبرز مكانة المملكة الدولية والعربية في المقال المرفق؟

س١: اكتب أسماء دول الاتحاد الأوروبي على خريطة أوروبا السياسية.
س٢: ما شروط الانضمام للاتحاد الأوروبي ؟
س٣: دون درجات العرض التي يمتد فيها الاتحاد الأوروبي على خريطة أوروبا.
س٤: مثل لأبرز المظاهر الطبيعية في الاتحاد الأوروبي.
س٥: دلل على التطور الاقتصادي الأوروبي.

س٦: أولاً ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت

غير مناسبة:

من الدول التي اتفقت على تشكيل المجموعة الأوروبية للفحم والصلب :

أ)

سويسرا وآيسلندا والنرويج.
اليونان وأسبانيا والبرتغال .
ألمانيا وهولندا وإيطاليا.
بلجيكا و فرنسا ولوكسمبورغ.

تجري المبادلات التجارية بين الاتحاد الأوروبي والولايات المتحدة الأمريكية عبر:

يقع السهل الأوروبي العظيم :

تتركز الأقليات المسلمة في الاتحاد الأوروبي في :

الشمال الشرقي.
الجنوب الشرقي.
الشمال الغربي.
الجنوب الغربي.

شمال غربي الاتحاد الأوروبي.
شرقي الاتحاد الأوروبي.
جنوب غربي الاتحاد الأوروبي.
شمالي الاتحاد الأوربي.

المحيط الهندي والهادئ.
المحيط الهادئ والمحيط المتجمد الشمالي .
المحيط الهادئ.
المحيط الأطلسي.

ب)

ج)

د)

ثانيا علل لما يأتي :

أ) تركز رؤوس الأموال الضخمة في دول الاتحاد الأوروبي .
ب)بطء نمو سكان دول الاتحاد الأوروبي مقارنة بنمو سكان العالم.
ج)ساهمت الولايات المتحدة الأمريكية في دعم معظم التكتلات الاقتصادية في أوروبا.

ثالثاً أجب عن الفقرات التالية:

أ) كيف يمكن لدولة كدولة تركيا الانضمام إلى الاتحاد الأوروبي؟
ب) صف سطح الاتحاد الأوروبي من خلال تحليل الخريطة الطبيعية للاتحاد.

ج)أعدد قائمة بأهم نقاط القوة التي جعلت من الاتحاد الأوروبي تكتلاً مؤثراً في العالم.

د) ما وجه الشبه والاختلاف بين الاتحـــاد الأوروبي و دول العالم العربي، وما تقـــويمك تجاه ما تتوصل إليه
من نتائج ؟

هـ) صف أبرز المظاهر المناخية لكل إقليم مناخي في الاتحاد الأوروبي .
و) قدم بعض النماذج لمجال التعاون والترابط بين المملكة العربية السعودية ودول الاتحاد الأوروبي.

المقال المصاحب أو مصدر المقال.

علاقات المملكة بروسيا الاتحادية .

من مقال في صحيفة الجزيرة الأربعاء ٦ رجب ١٤٢٤هـ عن زيارة قام بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله
ابن عبد العزيز إلى روسيا حينما كان وليًّا للعهد.

العلاقات السعودية الروسية

أكد الرئيس الروسي
مثلما أكد ولي العهد
في خطابيهما خلال حفل الغداء الذي أقيم لضيف روسيا الكبير ظهر أمس حرص البلدين بقيادتيهما
وشعبيهما على أن تكون هذه العلاقة في صورتها الطبيعية وضمن التصميم على تجنيبها كل ما قد يسيء
إليها.
ولقد ثمنا معاً ما يكنه كل بلد للآخر على المستوى الرسمي والشعبي من خصوصية في مشاعره الأخوية
باعتبارهما صديقين وحريصين على انجاز أهدافهما وتحقيق مصالحهما المشتركة على النحو الذي يفيدهما
ويعزز من مكانتهما كبلدين كبيرين وعظيمين.
ولم تكن قضية فلسطين وهي همَّ عبد الله بن عبد العزيز الأول لتغيب عن اهتمامات سمو ولي العهد وهو
يجري مباحثاته مع زعيم دولة عظمى هي روسيا، وقد كان لها على مدى تاريخ الصراع العربي الإسرائيلي
وقفات مشرفة في مناصرة الحق الفلسطيني وفي الانحياز إلى جانب السلام العادل والدائم، فقد ذكّر مضيفه
في خطابه بذلك منتهزاً هذه الأجواء المفعمة بالمحبة والإخاء ليدعوه إلى مزيد من التأثير الفاعل الذي يصب
في إحلال السلام في منطقتنا.

١–استنتج علاقات المملكة العربية السعودية بروسيا الاتحادية من خلال النص المرفق.
٢–ما أهمية التعاون بين البلدين ؟

البحث في المصادر عن بيانات إحصائية حديثة (الإنترنت ،
كتاب المعلومات، مركز مصادر التعلم في مدرستك)، استخدم
برامج حاسوبية في الرسم البياني.

١–جمع بيانات إحصائية، لمعرفة
ترتيب روسيا الاتحادية .

روسيا الاتحادية
ألمانـــيا
اليابان

١–إكمال الجدول.
٢–حول الجدول إلى رسم بياني.
٣–رتب الدول في الجدول بحسب الأرقام الإحصائية.
٤–قدم مقترحاتك لرسم الشكل البياني يدوياً، وبشكل دقيق

الرسم البياني :

تطبيق بعض الظواهر الطبيعية
لروسيا الاتحادية على الخريطة.

كتاب الطالب، الأطلس، ألوان .

١–لون تضاريس روسيا الاتحادية .
٢–ضع مفتاح لكل لون تضاريسي.
٣–سم أهم أقاليم روسيا الاتحادية السياسية.
٤–اكتب حدود روسيا الاتحادية.
٥–حدد درجات العرض ودرجات الطول التي تمتد فيها أراضي روسيا الاتحادية.

روسيا الاتحادية

س١: ما مجموع الدرجات العرضية والطولية التي تمتد فيها روسيا الاتحادية؟
س٢: دون على خريطة روسيا الاتحادية الدول المجاورة لها .

روسيا الاتحادية

س٣: في أي الجهات الروسية ترتفع درجات الحرارة وفي أي الجهات تنخفض؟
س٤: ما أشهر جبال وأنهار روسيا الاتحادية ؟
س٥: اذكر اثنين من أبرز المنتجات الزراعية والمعدنية في روسيا الاتحادية.

س٦: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبارات الآتية إذا كانت تناسب العبارة الرئيسة وعلامة

إذا كانت غير

مناسبة:

الفلبين وإندونيسيا وتايوان.
فيتنام ونيبال وميانمار .
بولندا ولاتفيا وأوكرانيا.
كوريا الشمالية وجورجيا وأذربيجان.

الشمال إلى الجنوب.
الشرق إلى الغرب .
الجنوب إلى الشمال.
الغرب إلى الشرق.

البوذية.
النصرانية الأرثوذكسية.
اليهودية.
الإسلام.

الغاز الطبيعي.
المطاط الطبيعي.
القمح.
الحديد.

تحتل روسيا الاتحادية و المراكز الأولى عالمياً في إنتاج:

الديانة الغالبة في روسيا الاتحادية :

تقل كمية الأمطار في روسيا الاتحادية بصفة عامة كلما اتجهنا من:

تشترك روسيا الاتحادية في حدودها البرية مع :

أ)

ب)

ج)

د)

س٧: علل لما يأتي :

ظهور إقليم التندرا على طول السواحل الشمالية من روسيا الاتحادية.

........................................................................................................................................

تفاوت توزيع سكان روسيا الاتحادية.

........................................................................................................................................

تعدد الأجناس السكانية في روسيا الاتحادية.

........................................................................................................................................

أ)
ب)
ج)

س٨: أجب عن الفقرات التالية:

ما الجمهوريات التي استقلت عن الاتحاد السوفييتي سابقاً ؟
وضح أثر تنوع التضاريس في قوة روسيا الاتحادية.
كيف أثر الموقع بالنسبة لدرجات العرض على مناخ روسيا الاتحادية ؟

كان لتنوع مصادر الطاقة الأثر في المكانة الاقتصادية العالمية لروسيا الاتحادية، وضح ذلك بالتفصيل.
صف أبرز المظاهر المناخية لكل إقليم مناخي في روسيا الاتحادية .
ارسم خريطة روسيا الاتحادية ، مبيناً الدول المجاورة وأهم المدن والأنهار.

أ)

ب)

ج)

د)

هـ)

و)

عد قائمة لأبرز جوانب علاقات المملكة العربية السعودية بروسيا الاتحادية.

ز)

أطالس، مواقع إنترنت، كتب
ودوريات، جداول ورسوم بيانية.

مقارنة بين دولتين .

١–تنظيم المعلومات في المقارنات.
٢–المقارنة من حيث الموقع.
٣–المقارنة من حيث الامتداد .
٤–المقارنة من حيث القوى الطبيعية والبشرية.
٥–المقارنة من حيث القوى الاقتصادية.
٦–المقارنة من حيث العلاقات الدولية.

إجابة أسئلة النشاط

المقال المصاحب أو مصدر المقال.

علاقات المملكة بالصين .

من مقال نشر في موقع
إلكتروني صيني باللغة العربية
عن استقبال خادم الحرمين
الشريفين الملك عبد الله بن
عبد العزيز حينما كان وليًّا للعهد
للسفير الصيني لدى المملكة.

عبر ولي العهد السعودي، النائب الأول لرئيس مجلس الوزراء، قائد الحرس الوطني الأمير عبد الله بن
عبد العزيز عن أن السعودية ترغب في تعزيز علاقات تعاونية بينها وبين الصين في مختلف المجالات،
لدفع تتطور العلاقات الثنائية بين الدولتين إلى مستوى أعلى بصورة أعظم. وقد أدلى الأمير عبد الله بهذه
التصريحات خلال استقباله للسفير الصيني لدى المملكة العربية السعودية وو سي كه في جدة يوم ١٢
مارس ٢٠٠١م. وأثناء اللقاء استفسر الأمير عبد الله عن أحوال التنمية الاقتصادية الصينية، واستذكر
مسرورا زيارته للصين في عام ١٩٩٨م .و قال إن زيارة الرئيس جيانغ تسه مين للسعودية عام ١٩٩٩ م
كانت ناجحة جدا، دفعت الزيارات المتبادلة بين مسؤولي الدولتين لتطوير العلاقات الثنائية إلى مستوى
رفيع. وقد عبر الأمير عن رضاه عن العلاقات التعاونية السعودية الصينية في مختلف المجالات، متمنيا أن
تعزز الدولتان التشاور والتعاون في الشؤون الدولية وغيرها من المجالات المختلفة. وأكد على أن ذلك ليس
مفيدا فقط لمصالح السعودية والصين، بل مفيد لتعزيز السلم والاستقرار والتنمية الإقليمية بل العالمية.

ما العلاقات التي تربط المملكة العربية السعودية بالصين ؟
ما أهمية التعاون الدولي بين البلدين ؟

١–
٢–

العلاقات التي تربط المملكة العربية السعودية بالصين :

أهمية التعاون الدولي بين البلدين :

س١: على خريطة الصين حدد موقعها بالنسبة لدرجات العرض والطول .
س٢: دون على خريطة الصين الدول المجاورة لها.

س٣: ما أهم مظاهر السطح في دولة الصين؟
س٤: ما المناطق الحرارية التي تشملها أراضي الصين ؟
س٥: بين دور القطاعات الاقتصادية في تقدم الصين .

س٦: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبــــــارات الآتية إذا كانت تناســب العبارة الرئيســة وعلامة

إذا كانت

كوريا وروسيا ومنغوليا.
الهند ونيبال وبوتان .
إيران وتركيا وبنجلاديش.
إندونيسيا و ماليزيا و سنغافورة.

شمالي الصين .
شرقي الصين.
جنوبي الصين.
وسط الصين.

يقع حوض اليانجتسي في:

تشترك الصين في حدودها البرية مع :

أ)

ب)

غير مناسبة :

الشمالية.
الشرقية.
الشمالية الغربية.
الشمالية الشرقية.

التانجو.
المغول.
الترك.
البلغار.

معظم الشعب الصيني ينحدر من سلالة :

تظهر الفصول الأربعة بوضوح في المناطق الساحلية :

ج)

د)

س٧: علل لما يأتي :

صلاحية أنهار حوض سنكيانج للملاحة.
الفيضانات في بعض الأراضي الصينية .

تنوع المناخ في الصين.

ظهور بعض الفوارق السكانية بين الصينيين.

تقدم الاقتصاد الصيني في الوقت الحاضر.

أ)

ب)

ج)

د)

هـ)

س٨: أجب عن الفقرات التالية:

كيف استطاعت الصين أن تكون قوة سائدة في شرقي آسيا ؟
تتخذ الصين مبدأ الجمع بين قطاعين اقتصاديين، بين أثرهما في التقدم الصيني عالمياً .
قسمت أراضي الصين التضاريسية إلى ثلاثة أقسام ، صف كل قسم مبيناً مواقع معالمه التضاريسية .
صف مناخ الصين في فصلي الصيف والشتاء.
هل تمثل الصين قوة عالمية من حيث الحجم السكاني؟ (ناقش هذا السؤال من خلال ميزان القوى العالمية).

ارسم خريطة الصين ، مبيناً موقعها بالنسبة لدرجات العرض والطول ، والدول المجاورة لها.

أ)
ب)

ج)
د)

هـ)

و)

أصف علاقات المملكة العربية السعودية بالصين.

ز)

جامعة الدول العربية.
رابطة العالم الإسلامي.
منظمة التعاون الإسلامي.
منظمة أوبك.
هيئة الأمم المتحدة.
منظمة التجارة العالمية.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب

تقدير أهمية التضامن العربي.
الربط بين مجلس الجامعة والأمانة العامة
والاختصاصات الموكلة إليهما.

١–
٢–

إذا علمت أن اللونين الأحمر والأزرق يدلان على مجلس الجامعة واللونين الأصفر والأخضر يدلان على الأمانة
العامة، اكتب في الجدول (الصفحة التالية) ما يدل عليه لون الدائرة بحسب رقمها والذي يناظر الرقم الموجود
في الجدول ؛ لتتعرف على اختصاصات مجلس الجامعة العربية والأمانة العامة فيها.

١
٢
٣
٤
٥
٦
٧

٨
٩
١٠
١١
١٢
١٣
١٤
١٥

أعلى سلطة
متابعة تنفيذ القرارات
تنفيذ اتفاقيات الأعضاء
تاريخ انعقاد الجلسات
دفع العدوان
توجيه الدعوة لعقد الاجتماعات
فض المنازعات

تنظيم أعمال السكرتارية
التعاون مع الهيئات الدولية
إعداد ميزانية الجامعة
تعيين الأمين العام
تقديم تقارير عن المسائل المختلفة
إقرار ميزانية الجامعة
تمثيل الجامعة لدى المنظمات الدولية
وضع النظام الداخلي لفروع الجامعة

تحديد الدول الأعضاء في جامعة
الدول العربية على الخريطة.

أطلس ، كتاب الطالب ، مصادر
تعلم.

حدد الدول العربية على الخريطة المرفقة، ثم قارن بينها في قارة آسيا وقارة إفريقيا من حيث:
عدد الدول في كل قارة.
العدد الإجمالي للسكان في الدول العربية في كل قارة.
المساحة الإجمالية للدول العربية في كل قارة.
مثل البيانات التي حصلت عليها بالرسوم البيانية.
يمكنك الحصول على البيـــــانات اللازمة من موقع الموســـــوعة العربية العالمية
على الشبكة العالمية للإنترنت أو من النسخة المتوفرة في المدرسة للموسوعة.

خريطة العالم العربي

١–
٢–
٣–
٤–
٥–

( www.mawsoah.com )

س١: ضع علامة

يمين كل عبارة من العبـــــــارات الآتية إذا كانت تناســب العبارة الرئيســة وعلامة

إذا كانت

غير مناسبة:

أنشئت جامعة الدول العربية قبل هيئة الأمم المتحدة بنحو :

ستة أشهر.
سنة.
سنتين.
خمس سنوات
عشر سنوات.

تعمل الجامعة العربية على توثيق الصلات بين الدول العربية من خلال:

صون استقلال الدول العربية
تعزيز العمل العربي المشترك .
تحقيق التكامل الاقتصادي بين الدول العربية.
تحقيق مفهوم الدفاع المشترك.
احترام حقوق الإنسان.
تنسيق العلاقات المشتركة للدول الأعضاء مع المنظمات الدولية.

يختص مجلس الجامعة بحسب المادة الثالثة من الميثاق بتحقيق الأغراض الآتية:

تنفيذ ما تبرمه الدول الأعضاء من اتفاقيات.
اتخاذ التدابير اللازمة لدفع العدوان الفعلي الذي يقع على أحد الأعضاء.
فض المنازعات بين الدول الأعضاء بالطرق السلمية.
تعيين الأمين العام للجامعة.
تحديد أنصبة الدول الأعضاء في ميزانية الجامعة بعد إقرارها.

الدول العربية المؤسسة للجامعة هي :

المملكة العربية السعودية.
سوريا.
لبنان.
الأردن.
العراق.
مصر.
اليمن
الجزائر

س٢: أعد كتابة الجمل الآتية لتصبح صحيحة وفقاً للمعلومات الواردة في موضوع الجامعة العربية:

تبنت الحكومة الأمريكية الدعوة إلى إقامة الجامعة العربية.

يجري التمثيل في مجلس الجامعة بمندوب واحد عن كل دولة.

تتخذ جامعة الدول العربية من مكة المكرمة مقراً لها.

س٣: علّل الجمل الآتية:

تسهم جامعة الدول العربية في دعم هيئة الأمم المتحدة.

ب )أثار انضمام الصومال وجيبوتي إلى الجامعة جدلاً بين الدول العربية.

التعرف على جهود رابطة العالم الإسلامي
الإسلامية والسياسية والاجتماعية.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب

"رابطة العالم الإسلامي منظمة إسلامية سياسية واجتماعية". اشرح العبارة السابقة، موضحاً الأدوار
الثلاثة لرابطة العالم الإسلامي مع التمثيل ما أمكن .

توزيع المراكز الإسلامية على خريطة العالم.
تحليل التوزيع الجغرافي للمراكز الإسلامية في كل قارة.
معرفة نوع العلاقة بين المراكز الإسلامية وعدد المسلمين
في كل قارة.
تحديد القارات التي تحتاج مراكز إسلامية.

١–
٢–
٣–

٤–

كتاب الطالب ، أطلس.

م

الدولة

م

الدولة

م

الدولة

بلجيكا
إيطاليا
هولندا
أسبانيا
النمسا
فرنسا
سويسرا
السويد
الدنمارك
البرازيل
غينيا
بنين
نيجيريا
النيجر
أستراليا
الأرجنتين

١
٢
٣
٤
٥
٦
٧
٨
٩
١٠
١١
١٢
١٣
١٤
١٥
١٦

١٧
١٨
١٩
٢٠
٢١
٢٢
٢٣
٢٤
٢٥
٢٦
٢٧
٢٨
٢٩
٣٠
٣١
٣٢
٣٣
٣٤
٣٥

٣٦
٣٧
٣٨
٣٩
٤٠
٤١
٤٢
٤٣
٤٤
٤٥

الأردن
باكستان
الجابون
السنغال
السودان
جيبوتي
الفلبين
الكنغو
المالديف
النمسا
الولايات المتحدة الأمريكية
إنجلترا
أندونيسيا
أوغندا
بنجلاديش
بورندي
تايلند
ترينداد
تنزانيا

توجو
جزر القمر
جنوب إفريقيا
روسيا
كندا
كينيا
ماليزيا
موريتانيا
موريشيوس
موزمبيق

من الجدول السابق أجب عما يأتي:
١– اكتب الدول التي يوجد فيها مراكز للرابطة على الخريطة التالية.

خريطة العالم السياسية

ما القارة التي يوجد بها أكبر عدد من المراكز الإسلامية ؟
ما القارة التي يوجد بها أقل عدد من المراكز الإسلامية ؟
هل هناك قارات لا توجد بها مراكز إسلامية ؟
هل لديك اقتراح بإضافة مراكز إسلامية أخرى ؟ حدد على الخريطة هذه الأماكن التي ترى أنها بحاجة إلى
مراكز إسلامية .

٢–
٣–
٤–
٥–

الربط بين إدارات الرابطة والأنشطة التي تقوم بها.
تصنيف أنشطة الرابطة وفقاً لمجالاتها المختلفة.

١–
٢–

المعلومات الواردة في كتاب الطالب.

اربط بين الأنشطة الآتية والجهات المسؤولة عن متابعة تنفيذها في رابطة العالم الإسلامي في الشكل الآتي:

قطاع العلاقات العامة
والإعلام.

١

إدارة المنظمات وشؤون
الأمم المتحدة.

إدارة أبحاث الأقليات
الإســـــــــلامية وإدارة
المبعوثين.

قطاع شــــــــؤون التعليم
والثقافة.

قطاع العلاقات الخارجية.

إدارة المجالس والمؤتمرات.

عقد مؤتمرات لكبار علماء العالم
الإسلامي لتبادل الرأي وتنسيق
الجهود المبذولة.

نشر الإسلام وتشجيع الدعاة
المســـلمين ودعمهــــــم مادياً
وتجهيزهم بالإمكانات اللازمة.

إنشـــاء المــــدارس والمعاهد
الإسلامية في كافة أنحاء الوطن
الإسلامي ودعمها.

ابتعاث الوفود إلى جميع أقطار
العالم الإسلامي والأقطار التي
توجد فيها الأقليات الإسلامية .

دعم كافة المنظمات والمؤسسات
الإسلامية التي لها صلة بالرابطة
وتنسيق الجهود والعمل الإسلامي.

العمل على تنقية وسائل الإعلام
الإسلامي عموماً مما قد يلصق بها
من دعوات غريبة عن روح الإسلام .

س١: ضع علامة

يمين العبارة الصحيحة إذا كانت تناسب العبارة الصحيحة وعلامة

إذا كانت غير مناسبة

فيما يأتي:

أ)

ب)

ج)

د)

قامت الرابطة بالتقريب بين منظمة (مورو) والحكومة في :

عقد المؤتمر الأول الذي تمخض عنه نشأة الرابطة في مكة المكرمة عام:

الرابطة عضو من الدرجة الأولى في :

نالت الرابطة شهادة السلام من هيئة الأمم المتحدة عام:

اليابان
الصين .
الفلبين.
الهند.
أندونيسيا.

١٣٥١هـ
١٣٦١هـ.
١٣٨١هـ.
١٣٩١هـ.
١٤٠١هـ

هيئة الأمم المتحدة.
جامعة الدول العربية.
منظمة التعاون الإسلامي.
منظمة الأوبك.
منظمة التجارة العالمية.

١٣٩٥هـ.
١٤٠٠هـ.
١٤٠٨هـ.
١٤١٨هـ.
١٤٢٦هـ.

س٢: أعد كتابة الجمل التالية لتصبح صحيحة وفقاً لأهداف رابطة العالم الإسلامي:

تعمل الرابطة على رفع مستوى الوسائل الإعلامية من خلال المساهمة في عمارة المساجد.

تقدم الرابطة حلولًا إسلامية لمشكلات العصر من خلال نشر اللغة العربية.

تأخذ الرابطة بمبدأ الشورى من خلال تقديم الإغاثة العاجلة للمسلمين المتضررين من الكوارث
الطبيعية.

س٣: علّل الجمل الآتية:

رابطة العالم الإسلامي عالمية العضوية.

تعقد الرابطة المحاضرات والندوات الإسلامية يومياً من أول شهر ذي القعدة إلى الخامس عشر
من شهر ذي الحجة من كل عام.

تقوم الرابطة بإرسال وفود إلى جميع بلدان العالم التي توجد فيها أقليات إسلامية.

نشر اللغة العربية بين الشعوب الإسلامية.

أ)

ب)

ج)

د)

ب
ج

أ

تقدير أهمية التضامن الإسلامي.
التعرف على أهداف منظمة التعاون الإسلامي.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب.

١–
٢–

أكمل الجدول التالي بناءً على المعلومات المعطاة أسفل الجدول ؛ لتحصل على اسم شخصية سياسية
إسلامية تبنت الدعوة إلى تحقيق التضامن الإسلامي بين المسلمين في العصر الحديث.

تتكون حروف الشخصية الإسلامية من الكلمات التي تحصل عليها من الآتي:

١+٢=حرف جر يفيد الظرفية والسببية.

٣+٤+٥=صناعة ترتبط بالحديد.

٥+٦=مرادف كلمة القهوة.

١٠+٨=أحد الوالدين.

٩=الحرف الثامن من الحروف الأبجدية.

١١+٨=خالص كل شيء وتأتي بمعنى العقل.

١٢+١٣+١٤+١٥=من أسماء الله الحسنى.

الربط بين إدارات منظمة التعاون
الإسلامي والأنشطة التي تقوم بها.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب ، الرجوع إلى
موقع المنظمة على الشبكة العالمية للإنترنت.

www.oic–org

تتوزع اختصاصات الأمانة العامة في منظمة التعاون الإسلامي على عدد من الإدارات . بالرجوع
إلى موقع المنظمة على الشبكة العالمية(www.oic–org) اكتب أمام كل إدارة بعضاً من الأنشطة
المطلوب منها القيام بها في الشكل الآتي.

الإدارات التابعة للأمانة العامة

المهام

إدارة الشؤون السياسية
إدارة الشؤون الاقتصادية
إدارة الشؤون الإعلامية
إدارة الشؤون الثقافية والاجتماعية
إدارة الشؤون الإدارية
إدارة الشؤون المالية
إدارة الشؤون القانونية
إدارة العلوم والتكنولوجيا
إدارة الأقليات الإسلامية في الدول غير الأعضاء
إدارة المؤتمرات

الربط بين أجهزة منظمة التعاون
الإسلامي والمهام التي تقوم بها.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب.

تتكون منظمة التعاون الإسلامي من ثلاثة أجهزة رئيسة هي:

مؤتمر القمة الإسلامي.

المؤتمر الإسلامي لوزراء الخارجية.

الأمانة العامة.

ضع رقم كل جهاز من هذه الأجهزة أمام ما يناسبها من المهام في الجدول الآتي:

م

المهام

رقم الجهاز

١
٢
٣
٤

مساعدة الأجهزة المتفرعة والمتخصصة في عملها وفي التنسيق بين
برامجها.

٧
٨
٩

٥
٦

١٠
١١

أعلى هيئة في المنظمة.

يتخذ قرارات ذات صلة مشتركة تتفق مع أهداف المنظمة
ومقاصدها.

بحث القضايا التي تكتسي أهمية حيوية بالنسبة للعالم الإسلامي.

وضع الاستراتيجية الخاصة بالسياسة والعمل الإسلاميين.

يعقد سنوياً اجتماع تنسيقي لمنظمة المؤتمر الإسلامي في نيويورك
إبان عقد الدورة العادية للجمعية العامة للأمم المتحدة.

الجهاز التنفيذي للمنظمة.
تحديد السياسات المزمع إتباعها.
يجتمع بصفة دورية مرة كل سنة.

يتم الاجتماع مرة كل ثلاث سنوات أو كلما اقتضت مصلحة الدول
الإسلامية والدول الأعضاء .

متابعة قرارات وتوصيات مؤتمرات وزراء الخارجية.

تحديد الدول الأعضاء في منظمة
التعاون الإسلامي.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب،
أطلس.

بالرجوع إلى ما تمت دراسته في الوحدة الخامسة في موضوع الأقليات الإسلامية ، وزع دول العالم الإسلامي
على خريطة العالم الآتية:

س١: ضع علامة

فيما يأتي:

يمين العبارة الصحيحة إذا كانت تناسب العبارة الصحيحة وعلامة

إذا كانت غير مناسبة

تهدف منظمة التعاون الإسلامي إلى :

أ)

ب)

ج)

د)

مؤتمر القمة الإسلامي:

المؤتمر الإسلامي لوزراء الخارجية :

الأمانة العامة لمنظمة التعاون الإسلامي :

الدفاع عن مصالح دول العالم الإسلامي
تعزيز التضامن الإسلامي.
دعم كفاح الشعب الفلسطيني.
دعم وسائل الإعلام الإسلامية.
حماية الأماكن المقدسة.
دراسة الأوضاع الاقتصادية للدول الإسلامية.

أعلى هيئة في المنظمة.
يضع الاستراتيجية الخاصة بسياسة المنظمة.
يعقد مرة كل ثلاث سنوات
يصادق على ميزانية المنظمة.
الجهاز التنفيذي للمنظمة.

يعد الهيئة الثالثة للمنظمة.
يجتمع بصفة دورية مرة كل سنة.
يتخذ قرارات تتفق مع أهداف المنظمة.
تناط به مسؤولية تحديد السياسات المزمع إتباعها.
يصادق على ميزانية المنظمة.

أنشئت بمقتضى قرار صادر عن مؤتمر القمة الإسلامي
الهيئة التنظيمية الثانية في المنظمة.
الجهاز التنفيذي للمنظمة.
تتولى مهمة انتخاب رئيس المؤتمر الإسلامي.
متابعة قرارات وتوصيات مؤتمرات القمة ومؤتمرات وزراء الخارجية.

س٢: أعد كتابة الجـــــمل التالية لتصبح صحيحة وفقاً لمعلوماتك بعد دراستك لموضوع منظمة التعاون

الإسلامي :

تعمل منظمة التعاون الإسلامي على استئصال الاستعمار العسكري في الدول الإسلامية.

يمثل الأمين العام السلطة العليا في منظمة التعاون الإسلامي.

المملكة العربية السعودية أحد الأعضاء المؤسسين لمنظمة التعاون الإسلامي والبالغ عددهم سبعاً
وخمسين عضواً.

س٣: علّل الجمل التالية:

إنشاء منظمة التعاون الإسلامي.

عقد مؤتمر قمة إسلامي.

عقد المؤتمر الإسلامي لوزراء الخارجية.

أ)

ب)

ج)

ب
ج

أ

التعرف على أعضاء منظمة أوبك.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب،
أطلس، ألوان خشبية.

على خريطة العالم وضح ما يلي ، مع مراعاة استخدام لون معين لكل مجموعة:
الدول الأعضاء المؤسسون لمنظمة أوبك.
الأعضاء كاملو العضوية (بدون الأعضاء المؤسسين).
الأعضاء المنتسبون.

١–
٢–
٣–
٤–

التعرف على أعضاء منظمة أوبك.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب،
مصادر تعلم، ألوان خشبية.

بالرجوع إلى النسخة الموجودة في المدرسة للموسوعة العربية العالمية أو الدخول على موقعها
( www.mawsoah.com ) على الشبكة العالمية للإنترنت أعد جدولاً يتضمن أهم خمسة منتجين وأهم خمسة
مستهلكين للنفط في العالم ، ثم مثل المعلومات التي توصلت إليها بيانياً.

الرسم البياني :

تبيين دور منظمة أوبك في الاقتصاد العالمي.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب ،
مصادر تعلم (كتب ، إنترنت).

آثار انخفاض أسعار النفط:

آثار ارتفاع أسعار النفط:

دور منظمة أوبك في الحفاظ على استقرار أسعار النفط:

أثر منظمة أوبك على الاقتصاد العالمي:

غير مناسبة:

تعمل الدول الأعضاء في منظمة أوبك على:

تضم منظمة أوبك دولاً شتى من قارات العالم الآتية:

الدول التي حضرت الاجتماع الأول لمنظمة أوبك في بغداد هي :

الأعضاء كاملو العضوية في منظمة أوبك، هم جميع الأعضاء دون المنتسبين مثل:

تنسيق سياساتها النفطية.
الحصول على أكبر قدر ممكن من عائدات النفط .
استقرار أسعار النفط.
حماية مصالح البلدان المنتجة للنفط.
ضمان ارتفاع أسعار النفط.
توصيل النفط للبلدان المستهلكة بطريقة اقتصادية ومنتظمة.

آسيا.
أوروبا.
إفريقيا.
أمريكا اللاتينية.
أمريكا الشمالية.

المملكة العربية السعودية.
إيران.
العراق.
الكويت.
فنزويلا.

قطر.
ليبيا.
إندونيسيا.
الأكوادور.
نيجيريا.

س٢: أعد كتابة الجمل التالية لتصبح صحيحة وفقاً لما تمت دراسته في موضوع منظمة أوبك:

تأسست منظمة أوبك سنة ١٩٧٠م.

الأعضاء المنتسبون هم الأعضاء الذين وافق عليهم المؤتمر الوزاري للمنظمة ممن لم تنطبق عليهم شروط
المنظمة مثل دولة الإمارات.

عدد الدول الأعضاء في منظمة أوبك ثلاث عشرة دولة.

ينتج أعضاء المنظمة مجتمعين نحو ٦٠% من نفط العالم.

س٣: علّل الجمل التالية:

إنشاء منظمة أوبك.

ب)

استقرار أسعار النفط هدف تسعى منظمة أوبك لتحقيقه.

تحليل طريقة اتخاذ القرار في هيئة الأمم المتحدة.
استنتاج أسباب عدم الموافقة على قرار في هيئة
الأمم المتحدة مع تصويت الأغلبية عليه.

١–
٢–

المعلومات الواردة في كتاب الطالب، مصادر
تعلم (كتب –إنترنت– وسائل إعلام)

أمعن النظر في الشكل السابق بشكل جيد ثم أجب عن الأسئلة التالية:

عدد الأعضاء الدائمين.
عدد الأعضاء غير الدائمين.
عدد الأصوات التي تؤيد القرار على استخدام القوة العسكرية.
عدد الأصوات ضد استخدام القوة العسكرية.
عدد الأعضاء الممتنعة عن التصويت على القرار.

هل القرار نافذ بناء على المعطيات التي توصلت إليها أم لا؟ علل إجابتك؟

حدد على الخريطة الآتية الأعضاء الدائمين في مجلس الأمن. ثم وضح القارات التي لا يوجد فيها دولة من
الدول دائمة العضوية.

لو طلب منك إبداء رأيك –بتجرد–في إعادة توزيع المقاعد دائمة العضوية في هيئة الأمم المتحدة ، أو إضافة
مقاعد دائمة جديدة ، ما الدول التي تختارها؟ وما مبررات اختيارك؟

التعرف على أجهزة هيئة الأمم المتحدة.
الربط بين أجهزة الأمم المتحدة والمهام
التي تقوم بها.

١–
٢–

المعلومات الواردة في كتاب الطالب، مصادر
تعلم (كتب –إنترنت– وسائل إعلام)

ضع في كل مربع من المربعات الفارغة أحد أجهزة الأمم المتحدة بما يتلاءم مع المهام المعني بتحقيقها.

١– الفصل في المنازعات الدولية.
٢– تتكون من ١٥قاضياً.
٣– اشتراك الدول في أي قضية مرفوعة أمامها أمر طوعي.

١– الإشراف على ١١ إقليمًا.
٢– اتخاذ الخطوات اللازمة لإعداد الأقاليم للحكم الذاتي أو

١– تعزيز التعاون الدولي لأغراض التنمية .
٢– وضع التوصيات المتعلقة بالسياسة العامة.
٣– يتكون من ٥٤ عضواً.

الاستقلال.

١– صون السلم والأمن الدوليين.
٢– يتكون من ١٥عضواً .

١– جميع الدول الأعضاء في الأمم المتحدة ممثلة فيها.
٢– لكل دولة عضو فيها صوت واحد.
٣– تتخذ القرارات فيها في المسائل الهامة بأغلبية الثلثين.

١– تضطلع بالأعمال الفنية والإدارية للأمم المتحدة.

أجهزة الأمم
المتحدة

الحكم على أداء هيئة الأمم المتحدة .

مصادر تعلم (كتب –إنترنت– وسائل إعلام).

ادرس الرسوم البيانية الآتية ثم احكم على أداء هيئة الأمم المتحدة فيما يتعلق بتحقيق بعض الأهداف الإنمائية
خلال الفترة الزمنية الموضحة في كل رسم بياني:

أولاً: تعميم التعليم:

الحكم :

ثانياً: القضاء على الفقر ورفع مستوى التغذية:

الحكم :

ثالثاً: خفض معدل وفيات الأطفال:

الحكم :

رابعاً: :الحد من انبعاث غاز ثاني أكسيد الكربون ومركبات الكلورفلورو كربون المسببة لتآكل الأوزون:

الحكم :

س١: ضع علامة

يمين العبارة الصحيحة إذا كانت تناسب العبارة الصحيحة وعلامة

إذا كانت غير مناسبة

فيما يأتي:

أ)

ب)

ج)

د)

مما يناسب مقاصد هيئة الأمم المتحدة:

جميع الدول الأعضاء في الأمم المتحدة لها صوت واحد وممثلة فيها:

تتخذ القرارات في المسائل الآتية بأغلبية الثلثين :

بالإضافة إلى مقر هيئة الأمم المتحدة الرئيس في نيويورك توجد مكاتب لها في كل من :

منح الشعوب حق تقرير المصير
نبذ الاحتلال بكافة أشكاله .
قمع أعمال العدوان.
محاربة الإرهاب.
احترام حقوق الإنسان.
فرض الإرادة السياسية على الشعوب.

الجمعية العامة.
مجلس الأمن.
المجلس الاقتصادي.
مجلس الوصاية.
محكمة العدل الدولية.

صون السلم والأمن الدوليين.
قبول أعضاء جدد.
ميزانية الأمم المتحدة.
بعث وفد ثقافي.
إرسال معونات لمتضررين جراء كوارث طبيعية.

جنيف بسويسرا.
فينّا بالنمسا.
نيروبي بكينيا.
طوكيو باليابان.
القاهرة بمصر.

تقع جميع أجهزة هيئة الأمم المتحدة في مقرها الرئيس بنيويورك.

يتكون مجلس الأمن من ١٥ عضواً منهم عشرة دائمين أما الأعضاء الآخرون فتنتخبهم الجمعية
العامة لفترات مدة كل منها ثلاث سنوات.

يعقد المجلس الاقتصادي دورة كبرى في شهر أغسطس من كل عام.

جميع الدول الأعضاء في مجلس الأمن ملزمة بقرارات المجلس.

تسمية محكمة العدل الدولية بالمحكمة العالمية.

عند صدور قرار من محكمة العدل الدولية فإنه يصبح ملزماً مع أن اشتراك الدول في أي قضية
مرفوعة أمام هذه المحكمة أمر طوعي.

المملكة من الدول المؤسسة لهيئة الأمم المتحدة.

التعرف على دور منظمة التجارة العالمية
في الاقتصاد العالمي.

المعلومات الواردة في كتاب الطالب.

إن آثار انضمام دول العالم لمنظمة التجارة العالمية قد لا تظهر بشكل واضح في المدى القصير لأن التطبيق
للاتفاقيات يمر عبر مراحل انتقالية وبطريقة تدريجية تكون فيها الدول قد هيأت اقتصادها وأنظمتها المحلية
لتنسيق متطلبات وشروط الانضمام. وإذ كان العالم من الناحية الاقتصادية يمكن أن يصنف إلى قسمين ، الدول
المتقدمة صناعياً ودول العالم النامي المستهلكة ومنها دول العالم العربي .
ففي رأيك أي الفريقين من الممكن أن يستفيد بشكل أكبر من مزايا منظمة التجارة العالمية وأيهما معرض
بدرجة أكبر للمخاطر ، مؤيداً ما تقول ببعض الأمثلة ما أمكن ؟ .

أولاً: مزايا الانضمام لمنظمة التجارة العالمية:

الدول الصناعية :

العالم العربي :

ثانياً: مخاطر الانضمام لمنظمة التجارة العالمية:

أولاً: الدول الصناعية :

ثانياً: العالم العربي :

س١: ضع علامة

يمين العبارة الصحيحة إذا كانت تناسب العبارة الصحيحة وعلامة

إذا كانت غير مناسبة

فيما يأتي:

من أهداف منظمة التجارة العالمية:

ينتج عن تفعيل دور المنظمة في الاقتصاد العالمي:

تقوم منظمة التجارة الدولية على مجموعة من المبادئ، منها :

إدارة وتطبيق اتفاقات التجارة المتعددة الأسواق.
العمل كمنتدى للمفاوضات التجارية المتعددة الأسواق.
العمل على حل الخلافات التجارية التي تنشأ بين أعضاء المنظمة.
التعاون مع المنظمات الأخرى ذات العلاقة.
فتح أسواق الدول الأعضاء لجميع المنتجات التجارية.

نمو الاقتصاد العالمي.
نقل التكنولوجيا إلى الدول المستثمَر فيها.
تشجيع المنافسة.
عدم القدرة على حماية المنتجات الوطنية.
إضعاف السيادة الوطنية في مجال السياسة المالية.

مبدأ الدولة الأولى بالرعاية.
مبدأ المعاملة الوطنية.
مبدأ إلغاء القيود الكمية.
مبدأ التشاور والتفاوض.
مبدأ حماية المنتجات الوطنية

بدأت أولى الجهود الدولية في تنظيم التجارة الخارجية وذلك عبر مؤتمر هافانا والذي تمخض عنه
إبرام الاتفاقية العامة لمنظمة التجارة العالمية.

تأسست منظمة التجارة العالمية في ١٠ أكتوبر ١٩٩٥م وتضم في عضويتها ١٤٢ دولة كما في
١٦/ ٢/ ٢٠٠٥م.

لا يقتصر تنظيم منظمة التجارة العالمية على السلع كما في منظمة الجات بل امتد ليشمل تجارة
الخدمات.

منظمة التجارة العالمية هي المنظمة العالمية المختصة بالقوانين الدولية المعنية
بالتجارة بين الأمم ومهمتها الأساسية العمل كمنتدى للمفاوضات التجارية.

الفرص متكافئة لأعضاء منظمة التجارة العالمية في اتخاذ القرارات.

من الأدوار الإيجابية لمنظمة التجارة العالمية توجيه الاستثمار للتصدير وتقليل البطالة.

من سلبيات منظمة التجارة العالمية عدم قدرة الدول على حماية منتجاتها الوطنية.